教师德育力从何而来

教师德育力是指教师引导学生内在德性养成的影响力,督促学生遵循外在道德规范的执行力,引领学生欲求美善生活的感染力,促使学生做出道德行动的号召力。教师德育力来源呈现出从"外在的超验自然"到"内在的人的自然"、从客观到主观的古今之变。随着现代性社会的"去魅",道德教育的客观基础被瓦解,从而导致了教师德育力的乏力。在中国的语境下,教师德育力增强需要重新整合古今中外的道德教育资源,以期形成新的道德教育传统,通过教师德育力的提高,培育学生的自制力、学习力、判断力与行动力,最终引领学生树立社会参与意识和责任感,促使学生达到道德自律,选择过值得过的良善生活。

德育力的探析

德育效果从根本上说,是德育力的问题。德育力在于一定的思想道德观念体系把握实践的力量。在于思想道德实践关系的力量和德育者的教育力。德育力从实践活动的整体分析,可分为社会德育力和学校德育力。由于青少年时期道德成长的重要性和学校德育的特殊地位,因而提高学校德育力就显得极为重要。在现代社会条件下,学校德育力必须通过德育的专业化方能得到加强。

论行政“德育力”与行政生产力

无论构建和谐社会还是巩固党的执政基础均离不开政府行政能力的提升,而行政道德教育所产生的“行政德育力”是政府提高行政效率、增加公共产品供给的重要方面,其理由主要有三:一是行政德育力是行政生产力系统的内在构成,二是行政德育力是行政生产力发展的人文动力,三是行政德育力是行政生产力运作的社会保障。

教师德育力:内涵、影响及养成

教师德育力是影响德育效果的关键性问题,能够引导、感召和推动学生进行道德实践,对学生的思想意识和行为都有影响,是决定德育效果的关键因素。教师要根据德育力的内涵从多方面养成自身的德育力:深化思想认识,形成道德信仰;内化知识经验,培养道德自觉;审慎个人言行,养成道德习惯。

“问题生”管理之德育力思考

“问题生”的教育是一个极具挑战性的课题。“问题生”在思想品德、学习态度、行为习惯、意志品格、心理健康等方面存在偏差,对学校正常的教育教学秩序产生了不同程度的负面影响。而学校面对中高考教学成绩和学校安全管理双重高压线,往往顾此失彼。在这一背景之下,本文对德育工作的活动化、课题化、课程化、制度化四个策略做浅显阐述,对农村中学德育力提升提出思考。

教师德育领导力的实现路径和保障策略

德育是学校教育工作永恒的主题,教师德育领导力是学校德育工作的支点。教师德育领导力主要包括教师的组织能力、引领能力和学科育人能力。营造氛围、榜样示范、课程融入德育是实现教师德育领导力的重要路径。教师德育领导力的保障策略是学校层面重视、教师团队层面做好评价及个人层面注重个人提升。

职业本科高校教师德育领导力促进课程思政育人路径研究

职业本科由高职院校办学层次向上迁移发展而来,办学定位为培养高素质职业技能人才,将学生人格发展与职业发展融为一体。以教师赋权增能理论为基础,探究出德育认知共生力、文化育人内驱力、教育资源整合力、学情特点分辨力、德育评价创新力构成职业本科高校教师德育领导力。提出发挥教师德育领导力,将学生品格塑造和能力培养贯穿教育教学全过程,以课程思政建设促进职业教育立德树人全面取得实效。

中小学德育管理干部德育领导力提升的实践探索

中小学德育管理干部德育领导力提升是当前学校德育工作的重点,上海市中小学德育管理干部“德育领导力”提升实训基地以自我研修、主题培训、交流共建和行动研究四种培训方式,提升中小学德育管理干部德育领导力,总结提炼出一套行之有效的德育管理干部培养模式。

大数据时代的教师德育胜任力及其转向与培养路径

大数据时代的到来对教师德育胜任力提出了新的要求,不仅其内涵应重新定义,而且也面临着德育思维由经验思维转向数据思维、德育重心由集体式教育转向个性化服务、专业能力由传统素养转向数据素养的时代诉求。教师德育胜任力的培养,需要多方统筹、诸措并举。教育部门应调整教师专业标准与资格证制度,变革德育培训模式与课程体系;研究者要加大研究力度,开发适用的教师德育胜任力模型;学校应鼓励教师间协同开展德育工作,多途径提升教师数据素养;教师自身则需树立和强化"数据育德"意识,提高慎独能力和道德修养。

德育场力及其整合与优化机制探略

德育场力是指德育工作者为实现德育目标而采取的各种德育方式交互作用于德育对象所产生的向德育场“场源”运动的力量。德育场力是一个矢量,它具有大小、方向和作用点三个要素,其整合遵循平行四边形法则。影响德育场力的主要因素有德育目标、德育内容、德育方法、教师素养、学生素质、师生关系、德育空间和德育时间等。应通过全方位德育、全过程德育、切入学生道德经验系统、显性德育方法和隐性德育方法有机结合、优化德育环境等途径来整合和优化德育场力。

“互联网+”背景下高校教师德育胜任力提升路径研究

在"互联网+教育"的时代背景下,高校的德育教育工作面临着新的挑战,高校教师德育胜任力的提升成为值得深入探讨的问题。在分析当今德育教育工作面临的问题的基础上,明晰高校教师德育胜任力的基本内涵与外在表征,进而从学校层面与教师自身层面等多角度探讨当前时代背景下高校教师德育胜任力提升的路径,以期为高校德育教育工作的有效开展提供思路与参考。

职业院校专业课教师德育胜任力的结构模型及提升路径——基于扎根理论的研究

立德树人、三全育人是当前职业教育改革极为重要的主题,但目前职业院校专业课教师在德育中的作用并不明显,其中一个重要的原因是其德育胜任力,因此,需要对如何提高专业课教师的德育胜任力进行探索。对9位专业课教师进行访谈,采用扎根理论的研究方法对转录后的文本资料进行三级编码,构建了包括德育意识与态度、德育基础知识、德育实践技能、教师品格四个核心范畴的职业院校专业课教师德育胜任力结构模型,并对其内涵进行具体阐释。在此基础上提出切实提高职业院校专业课教师德育胜任力的路径:职前培养,强化师范性;在职培训,注重实操性;着力构建有力度的激励机制;巧借课程思政教育改革工程的东风。

中小学校长德育领导力提升的现实困境及实践路径

中小学校长的德育领导力直接关乎中小学校长对于整个学校的德育工作的认识、规划和建设。关注现阶段以校为本推行的德育工作可知目前中小学校长德育领导力提升主要存在以下困扰:一是受困于"小德育"的传统观念,对于德育工作开展的广度和深度认识不够;二是中小学校长自身德育研究视野局限,以管促育、生活化育的管教融通的顶层设计缺失;三是德育建设感召力不足,德育其它主体缺位,力量甚微。鉴于此,可以通过不断推进德育理论建构与实践设计,创新德育工作思路;加强德育创新研究,增强中小学校长德育领导力;提高德育队伍素质,增强领导实效,进而促进中小学校长德育领导力不断提升。

校长德育领导力的意蕴及提升

在教育理念不断发展过程中,社会各界对学校德育越发重视,而校长作为学校的领导者,校长的德育能力是推进学校德育的关键,对校长德育领导力意蕴进行阐述,并提出以下校长德育领导力提升策略,希望能够在校长德育领导力提升过程中,强化学生德育建设发展。

高校教师德育领导力的价值认同和促进机制研究

“教育大计,教师为本”,教师不仅是知识文化的传播者,更是人类灵魂的工程师,承担着立德树人的神圣使命。然而现阶段,仍有不少教师将“教书”与“育人”割裂开来,对于自身所应具备的道德素养和所应承担的德育职责缺乏必要的认识。论文明确提出“教师德育领导力”概念,从历史、价值、实践维度分别进行阐述,加深教师对德育领导力的理解认知和价值认同,提出了促进教师德育领导力的提升和发展的措施,凸显其在落实立德树人根本任务中的意义。

“生活力”德育课程校本建构的实践探索

“生活力”是陶行知“生活教育”理论的重要组成部分,主要是指生存能力、生活能力、发展能力、创造能力、征服自然和改造社会能力等。在此认识基础上,作为一名农村中学的教育者和德育管理者,结合学生生活力缺乏的实际,对什么是生活力,为什么要培养学生的生活力,以及如何培养学生的生活力等一系列问题展开研究和探讨。

有效利用课程资源 提升德育渗透力——历史与社会学科渗透德育主题探究

德育是教育的一个永恒主题。寓德育于学科教学之中,提升德育渗透力,增强德育的有效性,是每位学科教师面临的一个重要课题。教师在教学过程中注重有效利用课程资源,挖掘课程资源中的德育因素进行德育＂渗透＂是提升渗透力,增强德育有效性的主要手段。本文从有效利用课堂教学资源、校本课程资源、社区资源、网络信息资源等途径入手并强调教师在这一过程应做到＂敏、勤、恒、导＂,从而有效利用课程资源,提升历史与社会学科的德育渗透力,进行了一些有益的探索。

古诗文诵读:小学语文德育渗透力的有效途径

当前,小学古诗词阅读已被充分重视,诗词阅读对小学生成长起到了无可替代的作用。诗词歌赋的产生,是古人的聪明才智产物,通过对古代诗词的阅读,可以使小学生对古代诗词的真正含义和意义有更深刻的认识。古诗文阅读是小学语文的一个重要组成部分,随着我国教育体制的改革和深化,对古代诗词的阅读需求日益提高,小学语文道德渗透影响也日益深刻。为了有效强化小学生德育教育的渗透力,本文从小学生的特点出发,结合古诗文诵读的有效方法,提出了德育教育的渗透策略,以期为相关教育人员提供借鉴参考。