斯宾塞“自然后果”惩戒观及其德育启示

斯宾塞基于当时英国残暴的教育惩罚现状,提出了“自然后果”惩戒观,主张教育者在不损害个体身心健康的前提下,让受惩戒者在亲身体验自己行为所带来的后果中获得肯定或痛苦,进而养成良好的个性和品质。其惩戒观对突破当前我国教育惩戒在理论与实践中面临的困境,厘清惩戒的育人本质,依法实施惩戒以及促进学校教育立德树人任务的顺利完成具有重要的借鉴意义。

情绪体验对道德学习的影响及其德育启示

情绪体验对道德学习的影响,表现在内在动力、学习倾向和内容接受三方面。情绪体验对道德学习具有重要的促进作用。它给德育以深刻的启示,在观念上应切实树立情感培养意识、情绪教育意识和知情并举德育理念,在方法上应从情绪体验入手,提高道德学习效果。

大学生道德认知的影响因素及其德育启示

近年来,大学生道德认知的影响因素成为心理学研究的热点主题,并且取得了较为丰富的研究成果。研究表明,大学生道德认知的影响因素既包括能力倾向和智力、政治倾向以及人格特质等个体因素,也涉及高校类型、课程经验和课外经验等高校因素。这启发高校德育研究者和德育工作者要加强大学生道德认知研究,提升大学生道德推理能力,促进大学生道德人格发展。

班杜拉观察学习思想及其德育启示

班杜拉观察学习思想强调观察学习对学生获得道德行为、提升道德品质的重要作用。展现班杜拉观察学习思想的逻辑过程,深入分析其思想与个体道德成长的内部关联,可为当下学校德育工作提供一定的实践指引。

浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示

《放牛班的春天》自2004年开始放映就引起了各界的关注。本文通过对影片的细节回顾阐述作为教育者从中得到的几点德育启示：自我价值的实现对学生培养道德自我的重要性;自由对学生想象力与筑造理想的不可或缺;教育者的品格对德育效果的成败影响。

论先秦儒家的道德自觉思想及其德育启示

先秦儒家思想是我国儒家传统文化的滥觞,其道德自觉的思想给予我国新时期德育以丰富的思想资源。先秦儒家的道德自觉思想主要包括以"内圣外王"的君子人格为追求的道德目标自觉,以"仁"为核心的道德内容自觉,以"贵我""尚志"为突出表现形式的道德主体自觉,以"学礼与悟道""内省与思齐""克己与慎独""躬行与弘毅"为主要进路的道德方法自觉。深入挖掘先秦儒家道德自觉思想的主要内涵,可以为我国新时期德育实践提供重要启示:德育目标应有层次性、德育内容应回归生活、德育对象应彰显主体性、德育方法应多样化。

《文心雕龙》人文观及其对当代大学生的德育启示

《文心雕龙》是我国古代南朝时期刘勰的作品,这部作品中充满了人文意识。刘勰认为人是有天地之心的器物,而人文则是人们参悟宇宙之道之后所创作出来的心灵结晶。刘勰的用心为文和以文育心人文观对当前的大学生德育教育有很大的影响,可以帮助大学生建立健全人格,把他们培养成德才兼备的学生。

孟子“养心”思想及其当代德育启示

中华传统文化的发展以儒家文化为主流,而儒家文化的一项重要内容是伦理道德之学。孟子作为继孔子之后又一为儒家文化做出巨大贡献的"圣人",认为"人皆有不忍人之心",提出了人性本善的命题。孟子的"养心"说成为中华优秀传统文化的重要组成部分,并给我们当下生活带来许多德育启示。

儒家君子人格及其德育启示

儒家君子人格是儒家德性伦理在德性践履层面所追求的道德修养目标。儒家“学以成人”的伦理本质就是“学以成君子”。儒家君子人格的本质是一种德性伦理境界的不断超越并由此体现儒家伦理变化气质的德性养成意义。儒家君子人格的养成方法对现代德育有效性的提升有着较大的启示作用。儒家君子人格的养成方法能有效促进德性主体的内在德性践履之精神动力生成,并在此基础上建构现代德育深入到文化层面的德性涵养方法,进而在“知情意行”的各个维度促进现代德育效果的提升。无论是在现代德育的道德情感培养,还是在现代德育的有效践履模式建构,儒家君子人格思想都能起到较大的促进作用。

后疫情时代中华传统天人关系的德育启示

后疫情时代促使人们重新思考人与自然的关系。中华传统文化中蕴含着深刻的天人关系思想。其中“天行有常”“明于天人之分”“制天命而用之”的天人关系,突出了人的主体地位,强调人在遵循客观规律的前提下,可以发挥主观能动性改造客体,并生发客体新的价值。承认疫情是一段时间内的客观存在,并积极应对,做好疫情防控工作。以人与自然和谐相处作为生态文明建设目标,重新构建人与自然共处共生共进,不断增强中华民族伟大复兴的精神力量。

青年习近平的品格风范对当代青年的德育启示

青年是人生中最有活力、最富朝气的阶段,但也处在价值观形成和确立的“拔节孕穗期”。习近平青年时期的品格锻造和价值观养成是其不断成长进步的重要因素,其主要维度包括:珍惜韶华、敏于求知,躬身实践、知行合一,担当有为、崇尚实干,爱民如亲、矢志奉献,志存高远、信念坚定。青年习近平的品格风范为当代青年的成长和进步树立了思想和人格上的榜样,提供了青春无悔的答案。新时代的广大青年是中国梦的筑梦者、见证者,担负着民族复兴的历史使命和时代担当,应通过积极向青年习近平学习,锻造勤奋好学的进取精神,培塑求真务实的良好作风,砥砺艰苦奋斗的优秀品质,涵养爱国为民的家国情怀,树立崇高远大的理想追求。

狄尔泰生命哲学对当代中国德育转型的启示

狄尔泰的生命观对生命完整性的强调,不仅切中现代性危机的弊端,也为当代中国德育本体转型提供了重要的理论依据。狄尔泰的体验论强化了生命的统一性与完整性,改变了传统认识论观念,对当代中国德育认知理念的转变很有启迪意义。狄尔泰的生活观将生活提升为精神科学的出发点,有助于当代中国德育从知性德育向生活德育范式回归。

论诺丁斯的关怀教育理论及其德育启示

美国教育家内尔·诺丁斯基于美国的社会背景、学校德育背景以及关怀伦理学的思想背景提出了以关怀为主旨的教育理论。诺丁斯的关怀教育理论尊重学生的生命,珍视学生的体验和感受,强调教师的榜样作用,凸显道德教育的实践性,并主张提倡榜样、对话、实践和认可四种德育方法。其教育理论与方法在多方面给我国道德教育带来重要启示。

儒家道德自觉思想对高校德育的启示

儒家伦理思想中蕴含着丰富的道德自觉思想,它以道德是人之本为出发点,重视培养个体的道德情感,对道德自觉的方法、境界等做了比较系统和深入的阐述。本文试图梳理儒家关于道德自觉思想的理念,及其对当代德育具有的重要启示和借鉴价值。

解读中国古代书院德育环境及对当代高校德育的启示

中国古代书院,无论是从选址、建筑的内部结构布局,还是在建筑装饰和植物景观的设计等方面均为开展德育教育奠定了坚实的基础,营造了德育环境。通过古代书院的物质环境、制度环境和人际环境等多个方面阐述中国古代书院的德育环境,分析其对当代高校德育工作建设发展的启示影响。

荀子“化性起伪”思想的逻辑过程及其对高校德育的启示

荀子基于"性恶论"的理论前提,提出了"化性起伪"的思想理论。"化性起伪"的理论前提是"性伪之分","性"与"伪"的区别表现为先天本能与后天习得,而"性"与"伪"的辩证统一关系又为"性伪之合"提供了理论可能,使得"化性起伪"的价值可能得以存在。在"化性起伪"的实现方式上,荀子提出了"隆礼重法",其核心在于强调礼的同时也注重法的规范性作用;通过"隆礼重法"的方式最后达到"化性起伪"的最终目标"内圣外王"。荀子的"化性起伪"思想实质上是一种道德教化的思想理论,对当代高校德育有着很大的启示意义。

亲社会行为的发生机制及德育启示——基于休谟的同情理论

亲社会行为是一个心理学概念,是用来表示社会所确定的道德行为的术语,比如分享、助人、见义勇为等。一般来说,亲社会行为是指行为者自愿做出的、带有利他性质的行为。亲社会行为并不一定能为行为者自身带来切实的物质利益,但其带来的精神上的满足和享受却是无穷的。从社会角度来看,亲社会行为是人与人之间保持良好关系的重要途径,也是构建和谐社会必不可少的"润滑剂"。学校德育是帮助学生养成亲社会行为意识,并能够在生活中自觉践行亲社会行为的重要途径,因此教育者要重视学生亲社会行为的培育。

《朱子家训》对当代家庭德育的启示

《朱子家训》又称《朱子治家格言》,是一本以家庭伦理道德为主的蒙学教材。虽然《朱子家训》全文仅五百余字,但其中所蕴含的勤俭持家、孝亲敬祖、严以律己、宽以待人的思想意蕴发人深省,对当代家庭德育中树立正确的价值观有着深刻的启示。

马卡连柯道德美感教育对新时期德育的启示

马卡连柯曾创造了苏联教育史上的奇迹。他成功的秘诀就在于道德美感教育,也就是通过美并利用美进行的道德教育。这启示我们,要把美育和德育结合起来,要把重视集体主义教育和尊重个性结合起来,要把理想教育中的"远景"和"近景"结合起来,要把教育科学和教育艺术结合起来。

王阳明德育思想的当代启示研究

王阳明德育思想源远流长,在历史的长河中不断发展。王阳明的一生坎坷漂泊,他在不断的社院讲学和实践中逐步构建了他的王学体系,本文主要侧重于王阳明的德育思想分析,从他的明明德,致良知,明人伦、破心中贼,学为圣人,知行合一这五部分的德育思想入手,结合现今学校德育存在的问题,得出德育思想的当代启示。