打通德育场域 构建“鲜活”思政课——以七年级上册“敬畏生命”为例

思政课要真正发挥培根铸魂、启智润心的作用,需要在"大思政课"背景下,打通德育场域,构建"鲜活"思政课.结合初中道德与法治课程性质,可从三个路径打通德育场域,构建"鲜活"思政课:基于实践性,优化德育活动,激"活"思政课;基于政治性,结合时政热点,提"鲜"思政课;基于综合性,贴近课堂主体,构建"大思政课".

小学德育文化场域的构建与实践研究

在现代社会,颠覆性变革不断加速,小学生群体面临更大更复杂的学习、生活和发展问题,小学德育文化场域的构建和实践,是我国教育实现素质教育、人才培养的必然要求。如何通过德育教育引导学生健康成长,已成为小学教育的重要议题。小学德育文化场域的构建和实践,旨在通过将德育教育渗透到各种学习和生活场域中,提升小学生的德育素质和能力,培养健康、有爱心、有责任感的栋梁之才。本文将分析小学德育文化场域的定义和构建要素,阐述其重要性和必要性,同时结合实例,探讨在德育传统与现代文化交融的背景下,如何构建和实践小学德育文化场域。希望通过本文的讨论,能够对小学德育教育工作的相关人员有所启示和帮助。

德性生态场域下的童年脉动

顾润生:“德性生态场:‘脉’动童年的涵养行动”项目的内涵是什么?曹海永:在我们看来,生态是一种自我发展、健康互构、良性循环的生命状态。学校德育应与社会生活、与人的发展需要保持一致,必须促进家庭、学校、社区的沟通协同,通过丰富生活内容和文化内涵,促进学生道德生命的自主筹划,保持学校德育生态系统的稳定。“生态场”在时间上是连续的,“脉”动童年的涵养行动从1到6年级是连续的、有层次的,在空间上是连贯的,包含了家庭、社区、学校等空间,也包含所有的学科育人空间。

场域、象征、赋权:当代德育研究的三个维度

德育是人类社会共有的教育现象,具有社会性和历史阶级性。古往今来,人类对于"真、善、美"的不懈追求,以及对自身存在意义的追问,使得人们对德育本质的研究不断深入和发展,继承和借鉴包括哲学、社会学、教育学、人类学等人类文化的研究成果,既强调形式与内容的统一,又呼唤人类信仰的崇高精神特质。全球化和网络时代的来临,对德育提出新的问题和挑战。从德育场域空间、象征意义、微观赋权三要素的维度,重新审视德育的现代性问题,从传统文化的诗意思维和西方哲学主体间性的关系理性为创新视角,德育本质得以澄明,德育必将承担起培养以求同化异、信仰共建、价值共识为理想的人类命运共同体的使命。

建一间温暖的教室

一间温暖的教室没有统一的标准,但一定是明亮的、充满希望的、富有凝聚力的。这样的教室,会让人产生深深的依恋,并在其间尽情地生长。班主任应努力营造班级"活动场""文化场""生活场",让学生在德育场域内健康成长。