理性地看待德育学分制度

为了提高德育的实效和便于管理 ,现在不少高校都采用德育学分制 ,和先前相比 ,这种制度有它的合理性和进步性。但若高等院校仅仅依靠德育学分制来组织德育并以完成德育学分为德育的最终使命 ,则有很大的负面影响 :德育学分制以遵守既定的项目规范 (评价标准 )为目标 ,不利于学生道德反思和批判精神的培养 ;德育学分制以赏罚为主导 ,将德育还原为利益得失的权衡 ,实际上是架空了学校德育。另外 ,德育学分制助长了学生道德双重人格的形成 ,降低了德育的形而上品位。

关于职业院校德育学分制内涵与价值的反思

文章从分析当前高职院校德育学分制的三种实践模式入手,对德育学分制的内涵进行了分析,并具体分析了德育学分制的系统性、职业性、实践性、开放性四个特征。同时阐述了德育学分制在加强学校德育工作的系统化建设、激发学生参与学校德育活动的主动性、提高学校德育工作的针对性和实效性等方面的实践价值。

实行德育学分制和构建德育评价新模式

德育评价导向不明晰、内容抽象空泛、方法陈旧滞后是目前职业学校存在的带有共性的问题，与新时期弹性学习制度下具有形成性、发展性和人性化的德育评价要求不相适应。因此，中等职业学校必须建立以符合时代要求、满足社会需求、适应职校特点和学生发展规律为主旨、促进学生自我教育、自我管理、自我砥砺的德育评价新机制，实行“德育学分制”管理。德育学分指标体系主要由基本学分、奖励学分和附加学分三个模块组成，其评价方法包括“双主体”、“双性”、“双促进”评价。“德育学分制”作为一个新的评价方式，尚有不少问题有待解决，在实施过程中要加以研究与探索。

基于区块链技术的高职院校德育学分制评价系统研究

高职院校德育学分制作为一种新的德育管理模式,根据德育工作规律和学生个性化特点,将高职学生德育全过程、全方面的表现都纳入德育学分制的评价体系中。但目前在高职德育学分制评价过程中仍然存在德育评价集中主导、易造假、不够安全可靠等问题。本文研究利用区块链技术分布式、去中心化、可信任、智能合约、透明性、匿名、不可篡改、集体维护等良好的技术特性。将高职德育学分制评价过程变得多方参与,智能集体参与评价,评价匿名、数据透明且不易修改,有效解决高职院校德育学分制一系列问题。

浅议我国高校德育学分制的实施

随着时代的发展 ,德育内容和德育形式也必须与之相适应。如何使德育发挥育人功能 ,使高校培养更多的合格人才 ,是社会主义高校教育教学改革的首要任务。高校德育学分制的实施 ,是高校德育工作创新的一次探索 ,是把好人才培养出口关的重要举措。实施德育学分制 ,充分发挥受教育者的主体地位 ,“以人为本”,让学生在自我教育、自我约束、自我评价和自我量化的情形中加强修养 ,完善人格 ,规范德行 ,提升素质 。

高职学生管理制度的创新:德育学分制——以四川商务职业学院为例

高职院的学生管理工作,对于高职院的发展、稳定及人才的培养起着非常重要的导向作用。因此,积极探索高职院学生管理工作的制度建设与模式创新是当务之急。针对所在学院德育忽视内在需求的"空而虚"现象,认真开展德育学分制的精心设计与构建,这对于促进学生全面发展的学习目的观与成才观,是一个实效性的推进,这对于学生管理科学化也是一个与时俱进的制度创新。

基于区块链的高职院校德育学分制评价系统设计

立德树人是教育的根本任务,将学生德育进行科学合理评价是德育教育的基础。随着我国职业教育学分制改革的深化,高职德育学分制按其独特的职业教育特点,将学生德育全过程、全方面的职业性质都纳入德育学分制的评价体系中。文章利用区块链技术分布式存储、匿名评价、数据不可篡改、安全加密、可编程等良好的技术特性,针对高职德育学分制评价系统从应用层、共识层、网络层和数据层构建了应用框架,并对系统模块划分、系统基本功能、系统访问控制进行了设计和描述,为构建现代高等职业院校德育学分制评价系统提供一种新的设计理念。

在大学实施德育学分制的几点体会

在大学实施德育学分制,必须制度化、规范化,切实提高全体师生尤其是学生和学生工作人员的思想认识,建立奖惩分明的政策来,制定德育补修的教学计划,办好德育补修班,同时,注重加强学生思想教育与德育学分制实施相配合,树立全员参与意识。

德育学分制在中职学生管理中的应用构建

德育工作是中职教育的核心与重点。当前中职德育工作存在诸多问题,工作模式落后、工作理念陈旧是德育工作难以收到成效的主要原因之一。笔者由学业学分制模式联想到将德育教学纳入学分制模式,贯彻“以人为本”的理念,寻求德育工作的创新工作模式,务求让中职学生能够在德育学分制的模式下,自主、自觉地参与德育教学工作,实现德育目标。

德育学分制实施中需正确处理的几种关系

德育是学校工作的重要组成部分,随着时代的发展,必须寻找德育工作的新思路与工作创新。德育学分制的实施,是德育工作改革与创新的一次探索,为了让其更加规范,发挥积极地作用,必须正确处理好几种关系,以优化德育学分制的管理。

德育学分制的理论建构与实践

高校德育学分制将德育的内容学分化,以此来综合评价学生政治思想素质、道德素质、实践能力在内的综合素质。在具体实践中,要不断提高师生的认识,强调德育学分的导向作用,坚持奖惩分明、公开公平的原则,实现德育理论教育与实践教学的有效统一。

德育学分制的实施与效果评价

高校德育工作的基本职能是对学生进行道德教育。目前,德育教育的整体状况与学生的基本现状尚存在许多不相适应的问题。实行德育学分制为学校德育教育管理体系提供了可行的方式,对完善学生德育评价体系具有一定的借鉴意义。

高职院校学生自主型德育学分制探索

德育学分制有助于检验素质教育实施效果,帮助学生树立正确的人生观和价值观。提升德育学分制有效性的关键在于提高学生的自觉性和主动性。高职院校学生自主型德育学分制提出"以学生为主,以激励为主",使学生在德育工作中变被动为主动,主观上提升了高职学生的积极主动性,客观上扩大了高职学生的参与选择面。方案设计实施网络化德育管理平台,充分考虑高职学生成长现状,创新了评价指标,能够促进高职德育工作的发展。

浅谈德育学分制在班级管理中的应用

本文从集体、团队观念的培养,班干部队伍的组建,德育学分渗入到各个方面等方面浅谈德育学分在班级管理中的应用。

大学生德育学分制探究

本文分析了高校德育学分制的意义,阐述了德育学分制设计的基本内容,建立了大学生德育学分评价指标体系,为大学生德育学分制的推行提供了可行方案。

高校德育学分制的效应分析

随着国家对大学生思想政治教育的重视,各高校都在着力发展德育教育,以提高大学生的整体思想政治素质。德育学分制已为众多高校所采取,成为提高学生思想政治修养和道德品质水平的一项重要措施。任何一种管理、考核办法都势必在主客体两者中成为一把双刃剑,德育学分制也是如此。德育学分制在实施的过程中已呈现出利与弊的对立,理性地采取应对措施,可以使其发挥最大的正面效应。

论高校德育学分制构建及其引导

高校德育学分制构建展现出了学分构成的组合性、德育载体的多样性、德育评价的科学性、德育客体的自觉性的新特点。在值得肯定的同时，也存在着教师主导与学生主体脱节、道德认知与道德行为脱节、工具价值与终极关怀脱节、外在规范与内化教育脱节的新问题。引导高校德育学分制的构建，要转变德育教学思路，提高德育学分制构建的实效性：要加强隐性课程建设，提高德育学分制构建的针对性：要肯定学生主体地位，提高高校德育学分制构建的能动性：要健全德育管理体制，提高高校德育学分制构建的引导性。

学生德育学分制评价模式研究

作者结合自身实践经验，阐述了德育学分制评价模式的内容、操作实施方法及实践中取得的成果，并对当前的德育学分制实践作了思考。

德育学分制背景下中职学生职业素养的培育

中职学生职业素养的培育是社会人才培养的要求,更是学生自身发展的需要。实施德育学分制,为中职学生职业素养的培育构建了具有导向性、评价性、激励性的综合实践平台。构建以培育学生职业素养为目标的中职德育学分评价体系,让学生在德育学分评价的导向和激励下,自主、自觉地参与德育综合实践活动,从而不断促进自身职业素养的全面培育和综合提高。