高校德育实践课程的思考

德育实践课程是高等学校德育课程体系的重要组成部分，其外延应被限定为对学生品德发生影响的一切实践活动，其内涵应被规定为以学生全体参与性活动为主的课程。德育实践课程对于解决以往教育那种“空洞说教”、“机械训练”和学生缺乏自觉纪律与责任心的知行脱节问题是一个新思路，是学生在实践中进行自我教育的德育活动的一个重要方法。

浅谈开展活动性德育实践课程的重要性

活动性德育课程是德育的主导课程,上好每一节活动性德育课,对于教师德育能力的提高、对于学生良好思想品德的形成和个性的发展具有重要作用。

实践性德育课程的“立与破”

济南市青龙街小学以落实立德树人根本任务为导向,以“根植人文、蓄力生长”办学理念为引领,聚焦实践育人实效性研究,形成“学生主体、实践为魂、品牌引领、主动生长”的实践性德育课程模式,课程既有秉承不移的立足点,又有创新前行的不断突破。在“立与破”中,课程一直保有强大动能。

高校实践德育课程建设的基本内容理论依据和现实策略

作者从“大课程”的“大德育”观念出发 ,提出了实践德育课程的基本内涵 ,阐述了实践德育课程的马克思主义理论依据、教育学依据和德育学依据 ,并根据现代德育课程发展要求 ,提出了按照德育课程理念进行公共理论课程建设、积极吸纳学校经常开展的有德性的实践活动、按照现代德育课程理念进行实践德育课程总体开发及加强实践德育课程教师队伍建设等现实策略 ,并提出了把实践德育课程纳入学校课程体系进行整体构建 ,用包含直接德育课程和间接德育课程、学科德育课程和实践德育课程、显性德育课程和隐性德育课程的“大德育课程观”来进行实践德育课程建设的基本思路。

综合实践活动课程的德育功能

本文从一个新的视角对综合实践活动的课程价值进行了解读,强调德育功能是课程价值的一个重要方面。综合实际活动坚持回归生活、注重体验的德育理念,突出了实践性,对于思想政治教育的改革与创新其有促进作用。认为应该将思想政治课教学与发挥综合实践活动的德育功能紧密结合起来,建立认知性德育与实践性德育紧密结合的德育新体系。

从课堂走向社会——德育课程实践性活动的实施

德育课程是一种对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式。德育的本质是实践,实践性教学是实现有效德育的手段。本文就如何在德育课程教学中实施实践性教学使德育课程生动活泼,接近学生、接近现实、接近生活进行探讨。

大学生的实践活动在主体性道德人格培养中的地位

本文从马克思主义实践出发，探讨了主体性道德人格的内涵及其要求。运用柯尔柏格道德发展的“认知－结构”方法，围绕实践活动对大学生道德判断结构转换方面作用的核心观点，对主体性道德人格的生成机制进行了深入的剖析，提出要构建以实践活动为主导的德育课程体系，培养主体性道德人格，并对实践性德育课程的目标要求，教育教学模式等方面进行了阐述。

试论大学生实践活动与主体性道德人格的培养

从马克思主义实践观出发,探讨主体性道德人格的内涵及其要求。围绕实践活动对大学生道德判断结构转换方面作用的核心观点,对主体性道德人格的生成机制进行了深入的剖析。提出要构建以实践活动为主导的德育课程体系来培养主体性道德人格,并对实践性德育课程的目标、模式、途径等方面进行了阐述。

塑造课程改革全新未来

山东省青岛市第四十三中学始建于1964年,是青岛市文明单位、青岛市教学示范学校、青岛市环境友好(绿色)学校。多年来,学校始终坚持“不放弃一个学生,为学生的全面发展奠基”的办学理念,坚持以课程特色彰显学校特色,以课程发展带动学校发展的改革思路,构建“国家课程、地方课程和学校课程”三级课程校本化体系,致力于学校课程的多元建设,始终彰显“自主学习、自我教育。

实践德育课程建设的基本构想

实践德育课程是指学校正式设立的以学生思想道德素质发展为中心,以实践活动为主要形式的一种课程形态。它是学校学科德育课程的一种补充,同时也是一种新的德育课程形态 实践德育课程的提出,使德育课程覆盖面更广,课程形式更为多样化,具有更为明显的德育功能 加强实践德育课程建设。