新课程理念下小学数学学科教育的德育层次和基点探索

在小学数学教学期间,教师要充分认清当前教育工作对学生健康成长和发展的积极作用,提出多样化教学措施,满足学生的学习诉求。从新课程理念的角度出发,探究小学数学科学教育的德育层次和基点,为实现小学数学智育和德育目标提出措施和意见。

思想政治理论课教学的德育层次性与有效途径探析

高校思想政治理论课主要分为教学目的、教学对象和教学内容三个层次。在此基础上,思想政治理论课教学的有效途径应该包含三个方面:第一,进行体现教学活动主体性的复式教学;第二,形成符合时代发展需要的教学内容动态化体系;第三,形成体现教学活动针对性的综合教学模式。

技师学院“2+3”分段式学制学生分层次德育问题研究

技师学院普遍实施"2+3"分段式学制,即前2年中职,后3年高职两个阶段。然而,受"宁高勿低"传统文化心理、泛政治化倾向以及"成人化"顽疾根深蒂固等因素影响,该学制学生德育具体实践中存在认识不足、层次不明、各自为战、理实脱节等问题。无论是德育对象、德育主体、德育目标、德育内容还是德育方法,都有层次性区分,在具体操作中应厘清以上五个方面的层次,理清"2+3"分段式学制学生实施分层次德育的整体思路。

儒家伦理“三级台阶”与当代德育的层次建设

本文从中国传统伦理思想中的一个支点——儒家伦理思想“三级台阶”切入,分析其理想人格结构模式与当代德育之对应关系,研探儒家传统伦理于当代德育建设的积极意义。

五年制中高职一体化分层次开展德育工作的思考

近年来,我国的五年制中高职一体化教育呈现出欣欣向荣的大好局面,但是五年制中高职一体化学生普遍存在着生源基础文明素养不够、学习上主动性不够、学生心理问题较多、中高职一体化管理倾向中职模式还是高职模式管理等到问题。如果不注意解决这些问题,势必会影响到学生教育,影响到中高职一体化办学模式的生存和发展。正是在这样背景下,本文试从分层次开展德育工作的角度提出一些个人的看法。

浅议民族地区职业学校分层次德育教育

少数民族地区由于地理位置偏僻、经济发展缓慢、思想理念保守等原因,职业学校学生德育现状不容乐观,注重德育教育尤为迫切。再加上职业学校学生在思想素质、心理特征、行为习惯及认知方面存在差异,实施分层次德育教育更有利于学生的成长发展。本文重点分析了民族地区职业学校德育教育现状,并对于如何实施分层次德育教育提出了自己的看法,旨在指导民族地区学生德育教育工作。

师范院校德育框架的构建

师范院校的德育工作在教育中始终处于首位,这已毋庸置疑,然而面对当代中国社会大环境的变化,传统的德育模式已不适应时代的要求。现代学校教育应充分利用校内外各种资源,树立全员参与德育的意识,协调学校各部门的关系,努力构建一个崭新的适应当代社会的校园德育框架新模式。