德育引领下的“立德树人”教师团队建设与发展研究

本文分析了德育引领的教育理念和目标,以及“立德树人”教师团队的特点,阐述了教师团队的组建、角色分工和素质提升等关键问题与挑战。研究结果表明,教师专业发展与素质提升是教师团队建设的重要环节,需要教师不断学习更新知识、建立良好的专业交流与合作机制,并注重个人素质的全面提升。本研究提供了对于德育引领下的“立德树人”教师团队建设与发展的深入理解,对于提高教育质量和培养德智体美全面发展的学生具有重要的指导意义。

基于“德育引领 五育共进”的高职院校学生评价体系构建

本文分析当前高职院校学生评价存在的主要问题,提出基于“德育引领五育共进”的高职院校学生评价体系构建路径:突出“分类评价、个性发展”,优化综合评价体系;突出“多维观测、多元评价”,完善德育评价体系;突出“四维互补、智能监测”,优化体育评价体系;突出“有机融合、创新形式”,改进美育评价体系;突出“系统思维、价值体认”,构建劳动教育评价体系;突出“分类考核、多元评价”,完善学业评价体系。

长征精神的时代价值及德育引领——以遵义市高校大学生为例

长征是中国革命史中一次伟大的壮举,长征精神对提升大学生思想道德水平具有重要意义。文章以遵义高校大学生为例,针对大学生思想道德观念中存在的问题,从长征精神的时代价值出发,系统分析了长征精神中坚韧不拔的理想信念、坚贞不屈的革命意志、为人民服务的革命信仰以及甘于奉献的崇高品质。高校要积极挖掘长征精神对大学生思想品德的引领作用,赓续传承长征精神。

职业教育中的文化育人与德育引领

德育教学在职业教育中的成果,可以潜移默化地影响学生的品质,培养他们良好的职业道德。本文从专业课教学、行为导向教学法、教师的人格魅力熏陶、企业文化和校园文化的有机融合等方面探讨了实施德育教学工作的有效方式。

德育引领,优化管理——论德育教育下小学班级管理

在新课改不断推进的今天,对于学生的德育教育越来越受到广泛关注,特别是小学阶段的学生,由于认知水平较低且处于身心发展的起步期,人格塑造以及核心价值观尚未成型,需要教育工作者积极做好引导,帮助其塑造坚韧的品格意志以及养成良好的习惯。而班主任作为班级管理的领导者,对于学生的德育教育具有重要的引导意义,应该在班级管理过程中通过创设德育教育环境、利用德育有效素材等方式有效渗透德育教育,促进学生全面发展。

拓展延伸 进行德育——初中历史教学拓展河西走廊文化的策略

坚持立德树人思想要在不同的学科教学中渗透,初中历史学科自然也不例外。在初中历史教学中,教师要进行一定的历史资源延伸,让学生对我国的历史文化和传统文化有清晰的认识,从而激发学生浓浓的家国情怀,树立学生的民族责任意识,让学生的品质内化于心,外化于行。本文从我国河西走廊文化的延伸出发,提出了在历史教学中对学生进行德育的基本建议,希望可以对历史教师的教学带来实际的启发。

高校学生资助工作中的三大关系

本文通过厘清高校学生资助制度体系的嬗变,提炼、归纳、论述精准资助与大数据的关系、立德树人与资助育人的关系、发展性资助与保障性资助的关系,指出:应推进大数据技术融入高校精准资助工作,坚持德育引领为先的资助育人模式,树立"授人以渔"理念的发展性资助模式。

高职院校“思政课程”与“课程思政”的区别、融通与运用

立德树人是教育的根本任务。高职教育作为我国高等教育的一种类型,主要任务是为中国特色社会主义培育合格的建设者和可靠的接班人。思政课是落实立德树人这一任务的关键课程,其他各门课程要守好一段渠、种好责任田。老师们要在正确理解“思政课程”与“课程思政”区别的基础上,在其他通识课和专业课教学过程中,渗透德育因素,达到育人效果。

让长征精神根植青少年心中

长征不仅是中国工农红军的创举,更是人类历史上的创举,长征精神具有划时代的意义。因此,在中学实施德育中要铭记传承长征精神,以长征精神来培养和塑造学生的先驱力、中坚力和发展力,促进学生德智体美劳全面发展。