高中物理“学科德育”实施指南和实践路径探寻

日常课堂教学多数物理教师还是忽视“学科德育”的实践,即使存在一定的“学科德育”实践,也比较随意、凌乱,缺乏系统模式建构.尝试构建高中物理“学科德育”实施指南和案例,期待能为高中物理乃至其他学科提供“学科德育”的实践路径.

践行《中小学德育工作指南》 让德育在生命中进行——班主任如何做好中小学生的安全教育工作

德育工作是教育工作的重点。《指南》是落实德育工作的根本依据之一。充分认识到德育工作对于国家发展、社会进步和学生成长的重要性,切实将这一文件的要求转变成实际教育教学的指南,才能让这一重要文件真正发挥作用。只有这样,我们才能用有生命力的德育,成就学生有内涵、有品质的未来。无论是德育课程还是德育实践都需要寓教育于生活,让德育教化如春风化雨一般,在生活化的呈现中润物无声。学生在接受德育过程中,学习、了解、掌握一些法律知识和安全常识,不仅可以做到在校期间自己不受伤害也不伤害他人,而且还可以依靠法律法规的力量保护自己,维护自己的正当权益。那么,班主任应该如何做好学生的安全教育工作呢?

《中小学德育工作指南》指导班主任德育实践

教育部于2017年制定了《中小学德育工作指南》,该指南为我们耕耘在教育第一线的班主任群体提供了可循之章法,促使我们将德育工作向专业化、规范化、实效化方向发展,以德育的重要性为切入点,分析了当下教师德育工作中遇到的问题,并结合《指南》探讨了班主任德育实践的途径。

从“守成”走向“共生”——论《中小学德育工作指南》高中学段目标体系

《中小学德育工作指南》对中小学德育目标的阐述,既是时代和社会发展的必然,也是基于文化传承的需要,它对人的发展提出了新的要求和期待。《指南》高中学段的目标呈现新时代德育的诸多特征:德育方向更加明晰,民族精神更加凝聚,公民意识更为强化,价值指引更为清明。站在新的历史阶段,探索高中德育发展之路,如果仅仅着眼于“守成”,无法在瞬息变幻的现代社会中赢得未来。这就需要教育工作者尊重青少年身心发展的现实需要,尊重“人”的本质发展的历史需要,尊重社会发展的时代需要。表现在教育实践中,既要落实载体,实现德育与课堂的共生;又要创新途径,实现德育与活动的共生;更要提升内涵,实现德育与文化的共生。

《中小学德育工作指南》对中学德育课程的价值导向

《中小学德育工作指南》具有整体构架的育人格局、符合规律的目标设置、重点明晰的内容安排、传统与现代的恰当融合等特点，对中学德育课程改革提出了坚持正确方向的政治担当、培育客观理性的科学精神、铸就自觉理性的法治意识、唤起坚定自觉的文化自信等价值导向和德育使命。落实《指南》精神，要准确把握德育课程的功能定位、知识传递与品行养成、道德与法律的关系等理论和实践问题。

《中小学德育工作指南》的意义与上海实践

《中小学德育工作指南》系统提出了中小学德育工作的指导思想、基本原则、目标、内容、实施途径和要求,整体回答了中小学德育工作“做什么”“怎么做”“谁来做”等问题,为中小学德育工作提供了基本遵循和行动指南。上海认真贯彻落实《指南》要求,探索课程、文化、活动、实践、管理和协同六大育人途径,努力形成“一校一案”落实《指南》的良好局面,整体推进中小学德育工作的专业性、规范性与实效性。

新时期构建学校德育工作体系的思考与建议

面对新时代对学校德育工作提出的新挑战和新要求,学校需要在系统思考的基础上整体规划构建德育工作体系。一是从社情、校情、学情等多层面反思学校德育工作现状,找到突破口和有利契机;二是推动学校德育工作与办学理念深度融合;三是结合《指南》要求和自身实际,对德育工作目标和内容细化统整;四是通过课程、文化、活动等途径落实德育工作目标和内容,并突出特色;五是从组织建设、队伍建设、硬件支持等多方面提供德育工作保障和支持。

情感陶冶法在德育教育工作中的应用

教育部颁布的《中小学生德育工作指南》为我国中小学德育工作提供了指导,使中小学教育工作者对德育有了新的认识。本文结合自身工作实践,探讨了在高中班主任工作中以情感陶冶法实施德育的策略,以期促进这一指南在中小学德育工作中的落实,实现立德树人的根本任务。

农村小学班主任德育工作的策略

教育部于2017年发布了《中小学德育工作指南》(以下简称《指南》),《指南》的颁布为小学班主任的德育工作提供了指导,小学班主任在工作中针对当前信息技术普及教育和留守儿童大量出现的现状,应不断更新教育理念,加强班级管理。要围绕《指南》,对学生进行理想理念教育,开展中华优秀传统文化和生态文明教育,要引导学生自我调节,培养他们健全的人格和良好的个性品质,树立正确的三观,促进学生健康发展。

构建小初高一体化特色德育体系

种树者必培其根,种德者必养其心。习近平总书记在全国教育大会上指出,要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域。自2014年起,东城区开始深化学区制教育综合改革,东直门中学承担了深度联盟和九年一贯制学校的建设任务。如何将东直门中学、一六五中学、雍和宫小学三所学校的管理理念、学校制度、教师队伍、课程建设、德育工作等进行一体化建构,我们进行了深入的思考与探索。

努力促进中小学德育课程一体化

中小学德育课程是国家意志的直接体现,它有着区别于其他途径的独特的育人价值。上海市道徳与法治学科徳育协同研究中心按照中小学德育工作指南的要求,结合学科特点,联动多方力量与资源,协同开展学科专业化的研究与创新,在促进中小学德育课程一体化方面,取得了一定的成果,同时还有许多新的问题和任务需要继续深入探讨和研究。