新世纪以来我国德育政策话语的分析——基于对118个德育政策文本的考察

新世纪以来,在党和国家颁布的德育政策中存在着系列富有中国特色与中国风格的德育政策话语。研究选取2000—2022年国家颁布的相关德育政策,对文本中的政策话语进行词频统计、绘制共现词网络关系图谱与编码分析等。基于德育政策话语的价值导向、培养目标、教育内容与实施途径等维度,系统梳理新世纪以来德育政策话语的变革与发展。研究发现,德育政策话语把握正确的立场方向,紧跟时代发展趋向而创造出诸多创新性话语;在原有话语基础上渐趋细化深化发展,并越来越强调体系化与系统化。德育政策话语具有重要的战略性价值,在未来应进一步发挥其引领、指导与协调作用,以此有效地推进德育工作,保障我国德育事业的长远发展。

德育政策话语:关注德育体系化建设

学校是德育的主阵地,青少年思想道德建设是德育的重点。德育政策话语中强调家校社协同育人,致力于打造全员、全过程、全方位育人的德育系统工程。新世纪以来,德育政策话语越来越强调一体化、系统化,在充分发挥学校在学生道德发展方面主导作用的同时,不断提升家庭教育中以德育人的意识,更注重提高全社会对德育的重视度与参与度,建构多维一体、协同育人的德育发展格局。

改革开放30年的中小学德育政策

30年来,随着改革开放的推进,我国中小学德育政策发生了较大的发展变化。这个变化可以被分为4个阶段的政策群,包括以重建为主的政策,以完善为主的政策,以改进为主的政策和以深化为主的政策。我国在德育政策上积累了一些宝贵的经验:始终坚持社会主义方向,始终把中小学德育工作放在首要位置,始终强调党和政府对中小学德育工作的领导,政策结构完整,政策内容丰富。

公民德育的德性化诠释及危机与认识——公民教育在德育政策层面的价值设计和政策反思

公民德育具有自身独特的教育内容,包括对公民责任、民主意识、参与热情及个人尊严的追求。从这个意义上讲,公民德育应当是公民教育的一部分而不是道德教育的一部分。其政策设计应当更多体现公民教育的道德立场,而不是一般道德教育的立场。道德教育既不能代替公民教育,同样也不能代替公民德育。严格地讲,公民德育是由公民教育所演生出的教育问题,而不是由一般德育演生出的教育问题。

德育政策中的公民教育:文本分析与政策建构

公民教育是当前世界各国教育发展的基本趋势,也是我国传统德育在转型过程中不得不面对的议题。公民教育思想在当前的课程实践以及新的课程标准和教科书中都有一定的体现,但"公民教育"的完整概念和明确表述还没有真正进入德育政策设计的范围中。公民教育的理论研究及其实践尝试都给德育政策的设计带来了挑战,德育政策必须面对公民教育思想的冲击,在政策设计中积极建构公民教育内容。

我国德育政策的去成人化转向——基于小学德育课程的分析

德育政策的价值取向主要通过德育纲要、德育课程标准、德育教材而体现,我国当下的德育改革扭转了传统德育的成人化倾向。通过对小学德育课程结构、课程标准和德育教材以及德育课程实践形式的分析,反思了我国当下德育政策的去成人化转向。

公民德育的政策依靠及其可能性--关于我国公民教育在德育政策领域的实证分析

随着我国教育改革和发展,公民教育逐步进入国家政策领域,教育理论从此开启了一个新的研究话题,学校德育也迎来了新的世纪。然而,公民德育在我国尚缺少有力的政策依靠,我们不能过多期待公民德育的政策改进和支持。相反,公民教育理论的传播和影响则是推进公民德育实践更为重要的力量和元素。因而,努力寻找公民德育的理论支持和微观实践中的意识革命,才是我国公民德育建设的基本模式和思想路径。

21世纪以来我国中小学德育政策及其趋势研究

进入21世纪以来,我国中小学德育政策在制定、执行与评价上既有成就也有其不足。通过分析其成就与不足我们认为未来我国中小学德育政策研究将会集中于以下四个领域的研究:第一,专家化以及政治化话语霸权的合理规避;第二,中小学德育教师以及中小学生德育政策保障资源的供给;第三,德育政策运行向多元利益主体合作共生的模式转变;第四,中小学生德育实践生活体验的研究。

和谐社会对高校德育目标的时代诉求——以国家一级高校德育政策为研究文本

考察改革开放以来国家一级高校德育政策,可知高校德育目标经历了从片面强调国家政治需要的社会本位目的到强调满足学生个人成长需要,再到强调社会对大学生素质多方面需求的以人为本目的的转变,藉此可以获得当前和谐社会建设对高校人才培养目标时代诉求的合理性支撑。

改革开放以来学校德育政策研究现状与反思

教育界和学术界逐步认识到德育政策及其研究的重要性,并展开了学校德育政策的初步研究。但是,目前的研究存在研究视角狭窄、研究内容比较零散,研究方法比较单一等问题。因此,应不断拓宽德育政策研究视野,增强研究的问题意识和研究动力,构建全面的系统的德育政策研究体系,形成具有中国特色的学校德育政策研究方法,进而逐步完善政策,充分发挥政策的引导和控制作用,从根本上解决好学校德育科学发展问题。

中小学德育政策要点的国际比较

中小学德育政策的制定，要有国际比较的视角。我们主要分三个方向研究相关信息的要点。

改革开放以来德育政策的历史演变与经验启示

改革开放以来的德育政策经历了探索与孕育、颁布与实施、深化与发展三个阶段。德育政策发展历程证明德育一直处于教育的核心位置,与思想政治的关系密不可分,实施途径主要是通过课堂手段。展望"十八大"后的德育,需要更加重视德育的地位,将德育与思想政治做到合理划界,确立德育的学科地位,促进德育教育的新一轮发展。

改革开放40年我国职业教育德育政策的演变与特点

改革开放40年来,我国职业教育德育建设取得了巨大的成绩,保障和促进了职业教育德育的改革与发展。职业教育德育政策的演进可以划分为五个阶段,包括孕育起始阶段、改革建设阶段、内容提出阶段、政策完善阶段和内涵深化阶段。同时,我国在职业教育德育政策上形成了自身的发展特色,如具有鲜明的政策导向性、典型的内容丰富性和突出的途径多样性。

我国高校德育政策的整体构建

我国高校德育政策的整体构建研究,是把德育政策作为研究切入点,始于高校德育政策的界定和内涵解析,以研究德育政策的功能定位为基础,剖析政策面临的问题及原因为基本方向,通过实际调研和理论分析,建构及完善我国德育政策的初步框架,实现教学更加科学化、规范化,使学生们得到德智体美劳的全面发展。

高校德育政策研究

论述德育政策的制定应遵循的政治原则、人的全面发展原则、连续性原则、协调发展原则、适度倾斜原则、适应与超前原则。就建国以来党和国家在不同时期为高校德育工作制定的一系列政策进行了分析与评价。最后就制定和贯彻德育政策提出了三点建议。

1998年以来中小学德育政策:回顾与展望

本文分析了1998年以来我国中小学德育政策发展演进的基本特征。随着社会经济与政治环境的发展变化，中小学德育政策得到高度重视，确立了德育为先的地位。德育工作突出育人为本，为学生发展服务，德育内容更加充实完善，注重教育环境的整体构建。在对德育政策回顾分析的基础上从德育内容、目标、方法、管理等层面对我国中小学德育政策提出了建议。

中小学品格教育及德育政策实施探讨

当下,随着社会文化和价值观念越来越呈现多元化 的姿态,加强品格教育已成为当今时代的必然要求.中小学学 生作为中国未来发展的主力军,对其进行品格教育培养必不可 少.随着时代的不断发展,我国品格教育的相关政策从无到有, 日益完善,这也象征着我国品格教育建设又往前走了一大步, 然而我国在实施品格教育相关政策的过程中,还是存在一些不 容小觑的问题,对我国的品格教育建设产生一定的阻碍作用. 为此,本文对中小学品格教育及德育政策做出了研究,并且分 析中小学品格教育及德育政策实施中出现的问题,并且提出了 相应的建议和意见,以期能够为我国今后品格教育及相关政策 的有效实施提供一些参考和依据.

21世纪以来我国德育政策的话语分析

德育政策是公共政策的构成部分,对德育政策进行话语分析,可以充分揭示德育政策的演化机制、价值证成与话语效力。基于对21世纪以来我国的德育政策文本分析可以发现,我国德育政策存在多元话语主体参与不足、政策议题拥挤繁杂、合理性论证结构失衡以及政策效用发挥不理想等问题。未来的德育政策,需要加强多元话语主体之间的有效沟通、完善德育政策议题生成的演化路径、强化德育政策的本体性价值与法律的合法性论证并着力提升德育政策的话语权威。

新世纪以来我国德育政策话语的分析——基于对118个德育政策文本的考察

一、德育政策话语的厘定,需要从德育政策话语建构的历史性、社会性与交际性中找寻其内在意义,诠解德育政策话语背后的深层意涵,以此弥合文本语境与宏观社会情境之间的隔阅,更为恰当地把握德育政策话语发展的整体性脉络与系统性逻辑。

改革开放30年学校德育政策回顾(上)

2008年是改革开放30周年,为了回顾30年来我国学校德育理论和实践创新的重要成就,整理基本经验和教训,为新时期学校德育预示发展路径,我刊开设"学校德育30年"专栏,涉及"学校德育政策回顾""学校德育理论研究的发展""学校德育实践的历程""校外德育""青少年价值观研究"等内容。本期主题为"学校德育政策回顾"。