信息技术赋能班主任德育效果提升的实践路径

随着信息时代的快速进步,现代信息技术在中职德育课堂的应用已显得至关重要,该技术不仅在教学方面,同时也在学生认知过程中发挥了强大的辅助作用,得到广泛认同,中职德育课堂因信息技术的引入而变得更加活泼且引人入胜,为学生开启了一扇通往广阔知识世界的大门,显著提高教学效果,重塑学生的学习方式,为中职德育教育的创新改革提供了强大动力,本文专注于探讨信息技术在班主任开展德育管理中的创新应用方法,旨在为中职德育教学的现代化发展提供实用的指导和理论支持,培养更多德才兼备的优秀学生。

通过研学旅行提升德育效果的实践探究——以南宁市五一西路学校为例

传统的课程学习方式多为接受式学习,传统的课程学习情境局限于有限的课堂空间,多为模拟和假想的情境。研学课程的情境并不是模拟和假想的,而是真实的。通过研学的方式,可增强学生的动手实践能力,引导学生不断提高道德修养,切实帮助学生树立正确的人生观。文章以南宁市五一西路学校开展的研学旅行为例,分析研究研学旅行现状,查找不足,并提出创新的实践思路。

高校德育效果初探

影响高校德育效果的原因,主要来自德育的实施主体——教育者、参与德育过程诸要素(德育目标、内容、方法等)、教育对象——学生以及社会和家庭等四个方面。提高高校德育效果,更新德育观念是原动力;探索德育新模式是重要途径;加强德育工作队伍建设是关键;改善学生管理工作是重要保证。

德育复杂性对学校德育效果的影响

从理论和实践中各因素的复杂性反思学校德育的实际效果 ,由于实践工作者对德育、德育网络、德育主体等现代德育理论中的概念内涵存在的复杂性认识不够 ,使得德育内容单调、方法简单、态度粗暴、目标模糊 。

论高校德育效果的形式、特点与测评

加强高校德育工作 ,必须重视德育效果研究。要正确认识高校德育效果形式 ,力求效果的正效应 ,避免低效应 ,消除负效应。要把握高校德育效果的潜隐性、多因性、外在性、发展性等特点。按照方向性、客观性、静态动态、定性定量的原则 。

变革思维模式 增强德育效果

在德育课教学中教师运用多向性思维、求异性思维、发散性思维和动态性思维 ,可以开拓教学思路 ,帮助学生形成良好的心理定势 。

对德育效果的“几何解析”

本文借助数学中最常见的“二维坐标图”方式,来论述德育效果在德育过程中的客观表现形态,着重讨论了德育效果的基本表现、主要类型、转化形式、实践要求等内容,使人们能更直接、更形象、更细致地洞察德育效果的全貌,意在“追本求源”,以有效地解决德育过程中存在的问题,寻求最佳的德育效果。

道德两难情景分析:提升德育效果的切入点

在现实生活中,道德两难情景具有相当程度的普遍性。如果教师能选择生活中的道德两难故事,创设情景,召开主题班会,让学生在辩论中明确道德与规则、价值、情感的辩证关系,将有利于提高学生的道德认识水平,促成学生的道德实践行为。

强化四种意识 提升德育效果

当代大学生身处经济化、信息化社会中,一方面竞争意识、平等意识十分强烈,另一方面自我中心意识和价值多元化特征又非常明显.教育工作者必须顺应时代发展的潮流,树立更多的创新意识、人本意识、信息意识和师表意识,与时俱进做好德育工作,不断提升育人效果.

礼乐文化传承对德育效果提升的研究——评《礼乐文化当代德育价值研究》

五四运动以来,“礼教”二字被贴上了“吃人”的标签,常常被斥为滥觞;与此同时,“乐”作为传统“六艺”之一,也似乎沦为“玩物丧志”的载体。然而,从唐诗宋词到传统曲艺,从恭谨和顺的民族性格到苦中作乐的民族特征,却又无一不透露出“礼乐”对国人的教化以及对国人品格的塑造。这种对立统一的矛盾现象引发了争鸣。李焱老师著的《礼乐文化当代德育价值研究》一书,以现代的、发展的视角重新审视中国礼乐文化,实现了“礼乐化人”的赋能提升,不仅有助于激发国人的文化自觉与文化自信,也有利于当代德育思想的正本清源以及德育价值的发挥。

德育环境制约德育效果论

造成学校德育低效问题的原因是多方面的。除学校德育自身存有问题之外,当前的社会大环境以及在其影响下的学校环境、家庭环境的共同作用,是造成学校德育低效的主要原因。虽然环境不起决定作用,但它却严重制约着德育效果。因此,本文提出了全社会都参与到构建良好育人环境中来建议。

反思德育误区 提升德育效果

笔者参加了一次某区域德育工作研讨会,许多德育工作者纷纷就学校德育发言介绍学校的经验做法,尤其是在如何创新思维举行诸多德育活动方面作了大量的阐释介绍,可谓精彩纷呈新人视听,但却很少听到某学校谈自身德育中存在的问题以及对策的。

巧用心理效应提高德育效果

德育过程是思想撞击思想，心灵唤醒心灵的过程，在德育过程中，教师巧用心理效应，能够让德育走过学生的心灵，使德育收到事半功倍的显著效果。

关于德育效果与智育效果的比较

根据学生的体质、品德和才能的发展,教育可以粗略分为体育、德育和智育等几个组成部分,很多人都认为德育的效果不及智育的效果。但是,从德育与智育产生作用的范围、从影响品德形成、才能提高的因素以及从品德形成和才能培养的过程来分析,德育效果并不亚于智育效果。

利用关键事件提升德育效果

生活中的德育内容在丰富学生生活阅历的同时，也影响着学生的认知和行为方式，这种影响主要是基于学生“经历”过的各种事件。已有研究表明，一些关键事件（指对学生的学习和生活具有重要影响的事件）不仅能够引起学生的思考或探索，更会对他们的思想和行为形成关键性的影响。这就要求我们在德育工作中注意挖掘学生成长中关键事件的教育价值，使关键事件成为学生行为转化的关键点，进而提高德育工作的整体效果。

两种德育效果之辨析

目前 ,德育课堂效果和德育社会实际效果存在的不一致现象 ,常引起人们的误解。其实 ,二者既有密切联系 ,又有一定差异。要使德育功能真正得到有效发挥 ,二者的有机统一是关键。

影响高职生德育效果的因素分析及对策研究

高职生的德育效果,作用于高职生现阶段的学习,关乎他们未来的职业发展。调查、分析影响高职生德育效果的诸多因素,针对学生中实际存在的问题,研究相应的教育对策,积极付诸实践,提高高职生德育的效能。