改革开放以来初中德育教科书话语的变迁逻辑与未来体系建构

教科书话语是社会文化尤其是社会价值观念的主要载体,是促进学生学习必备知识,形成健康的情感、态度和价值观的重要来源。我国改革开放以来初中德育教科书的话语变迁呈现出从“精英”到“平民”、从“理论”到“实践”、从“知识”到“人本”、从“规训”到“体验”、从“教本”到“学本”的演进逻辑,始终将培养有道德的人作为其价值目标,坚持学科逻辑、生活逻辑与成长逻辑的统一。构建未来德育教科书话语体系,需要从价值性、成长性、经典性和生活性入手,坚持立德树人根本任务,秉持守正创新精神,尊重学生品德发展规律;在注重教科书恒久价值的基础上,倡导重视学生个体的体验性,关注学生生活世界和生命成长,以实现将学生培养成为担当民族复兴大任的时代新人的价值目标。

小学德育教科书中传统文化教育的嬗变——以四套人教版小学德育教科书为文本

通过对1978年以来四套人教版小学德育教科书的文本分析发现,教科书中传统文化教育的外在构成与内在意涵经历了诸多的嬗变:传统文化教育的要素类目由集中分布走向均衡分布;分段布局由低年级向高年级转移;载体形式从偏向单一到偏向综合;主题内容注重国家情怀教育与人格修养教育;角色地位从素材取向为主向学习取向为主移动。在此基础上,我国可从重视德育教科书与中华优秀传统文化的融合、优化德育教科书中传统文化的文本内容和改进德育教科书中传统文化的外部构成三个方面,进一步完善小学德育教科书中的传统文化教育。

家乡观念的建构——以小学德育教科书为中心的考察

伴随着当今中国社会的转型,家乡观念也发生着变化。家乡的当下性、多元性与开放性日益被人们接受。当代小学德育教科书的编写也在不断调整,以期符合社会发展潮流。儿童的家乡观念既有时代特点,也有区别于成人的特点。小学德育教科书应该从时间维度、空间维度和实践维度挖掘儿童经验,以便帮助儿童建立接地气的家乡观念。小学德育课程在课程目标、课程主题和课程内容三个层面,对儿童家乡观念的建构都有明确的设计。把握这三个层面的核心问题,对于小学德育教科书有关家乡内容的编写有至关重要的意义。

近代以来中小学德育教科书中诚信知行的缺位

从长程关联的视角分析,近代以来中小学德育教科书中一直存在着诚实和守信教育素材比例失衡及诚信知行动力源较为单一等问题,造成教科书中诚信知行的缺位,严重影响了诚信教育的效果。因此,教科书编撰工作者应该根据诚信知行规律编排教科书中的诚信教育素材,适应不同层次诚信教育的需要。教育研究者应该着眼诚信观转型研究,促进当前我国诚信教育由依据传统诚信观转向依据"契约——诚信"观。

德育教科书:作为儿童政治社会化的媒介及其运用

德育教科书是儿童政治社会化的重要媒介,促进政治认同是其直接诉求,社会生活是其呈现和表达政治文化的基石。以现行的7-9年级《道德与法治》教科书为例所进行的分析显示,义务教育阶段德育教科书具有基于儿童的社会生活传递政治文化、道德与法律相交织、直接方式与间接方式相结合、显性教导与隐性教化相呼应等特点。教师运用德育教科书,需要明确儿童政治社会化的价值立场,注重政治社会化和道德社会化的交融,在激活个体社会化的心理机制中发展儿童对政治对象的弥散性支持。

社会主义核心价值观融入德育教科书的思考与探索

社会主义核心价值观的内容在现行德育教科书中均有所涉及,但由于教科书出版的相对滞后性,德育教科书中如何及时地融入社会主义核心价值观仍存在一定的提升空间。通过对初中德育教科书中社会主义核心价值观融入现状和存在问题的分析,此研究就德育教科书如何进一步融入社会主义核心价值观提出了实施对策和建议。

小学德育教科书发展70年回顾与展望

德育教科书作为专门化和权威化的道德教育形态与具象媒介,在立德树人过程中发挥了重要作用。中华人民共和国成立以来,小学德育教科书发展历经六个阶段:起步奠基、恢复调整、实验探索、渐进发展、多样并存和统编统用。其发展特征总体呈现为:价值取向从“工具价值”趋向“本体价值”,内容取向从“知识本位”转向“素养本位”,结构体例从“单独成课”走向“主题组元”,呈现方式从“单一板滞”皈向“灵活多变”。未来我国小学德育教科书发展应着力:明确教材建设指导思想,把握教材建设目标方位;构建多元融合视域,打破学科壁垒;优化教材结构体例,复归儿童生活实践;丰富教材呈现方式,提升教材创新能力。

改革开放以来我国小学德育教科书建设: 历程、经验与进路

德育教科书作为德育课程的物化样态,是德育教与学的具象媒介与主要依据。改革开放以来,我国小学德育教科书建设取得了重要成就,在铸魂育人中发挥了重要作用,建设历程大致分为恢复调整、改革完善、繁荣发展、统编统用四个阶段。其中的基本经验呈现为:坚持党的领导核心作用,把控意识形态维度是小学德育教科书建设的根本前提;立足德育学科体系,科学择选教材内容是小学德育教科书建设的基本要求;遵循客观发展规律,坚守多重逻辑起点是小学德育教科书建设的科学方法;统筹机制体制改革,打造专业编研队伍是小学德育教科书建设的重要保障。未来我国小学德育教科书建设要立足于:把握教材建设正确方向,强化教材建设领导能力;聚焦学生核心素养发展,加快多维立体教材开发;借鉴多元教材建设经验,传承本土优秀文化基因;创新教材建设体制机制,优化教材建设编研队伍。

小学德育教科书中道德故事的选用研究

道德故事是德育教科书中的常见内容,也是透视教科书变迁的重要窗口。统编版小学德育教科书中的道德故事在融合历史传统与时代要求、遵循儿童成长规律以及突出同龄人道德陪伴等方面优点显著,但是也存在德目主题分布不均、生活记事偏重、图像功能单一、主角性别失衡等现实问题。对此,教科书编写修订应该有意识地平衡不同伦理范畴叙事,拓展故事题材类型,着力提升图文协同叙事效果,并兼顾对不同性别群体的公正呈现与立体化书写。

新中国70年德育课程价值取向的演变——基于7套人教版初中德育教科书的文本分析

通过对1949年以来7套人教版初中德育教科书的文本分析发现,70年来德育课程的人才培养目标先后经历了“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”、“激进的革命者”、“四有新人”、“新世纪公民”到“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的演变。初中德育课程由服务国家政治和经济建设的单一取向走向彰显学生个体发展的多元取向;由强调学生适应社会能力的单一目标走向注重学生引领社会发展能力的多元目标。在此基础上,未来我国德育课程应坚持以学生为中心,以立德树人为根本任务;重视传统文化,坚持文化自信;培育国民意识,弘扬法治精神。

我国媒介素养教育的内容选择与呈现方式——基于初中《道德与法治》教科书的文本分析

本研究通过对初中《道德与法治》教科书中媒介素养教育内容进行的文本分析,发现其内容选择突出媒介素养的工具维度和伦理维度,引导学生关心国情社情,强调民主参与。其呈现方式采用“弱分类”与“弱构架”的语篇结构,赋予学生较大学习自主权;运用互文和逻辑修辞的话语策略,潜移默化地开展教育。教科书将学生“赋权”为媒介信息和产品的创造者,重视其作为公民的媒介素养培养,体现了一种超越保护主义范式的媒介素养教育观。未来教科书在选择媒介素养教育内容时应兼顾学生的生活经验与“强有力的媒介知识”,在呈现教科书内容时应兼顾学生的认知水平与知识的科学逻辑。

清末民初小学德育教材故事素材分析

文章分析了清末民初现代德育在中国发端之时,教科书编写的故事素材选择过程中,受到传统文化和西学东渐的双重影响。20世纪初,城市生活的飞速变化,市民社会逐渐形成,德育教科书的编写也反映了时代的这种变化。故事素材选择虽是教科书编写的一个局部,但却体现出教育理论和教学方式进步对教科书呈现方式的变化,揭示了教科书编写的某些规律。