高校思想政治理论课教学效果评价标准与机制构建——基于学生满意度的高校德育测评研究

从实证角度探讨高校思想政治理论课教学的实效性研究已成为新时期高校德育发展的鲜明特色和必然趋势。高校思想政治理论课教学学生满意度是对教学有效性评估的主要依据,实施教学满意度测评是对思想政治理论课教学评估模式的一种新探索,是对教育主管部门开展思想政治理论课教学评估的有益补充和完善。以学生满意度为切入点,以思想政治理论课教学测评为主线,编制高校思想政治理论课教学学生满意度调查问卷,并对其科学性和可行性展开论证,为接下来进行实证研究打下了坚实的基础。

大学生德育测评存在的问题及应对策略

大学生德育测评作为高校德育工作的难题之一,对于增强高校思想政治教育的实效性有着非常重要的意义。本文分析了大学生德育测评工作存在的问题,并对如何改进提出相应的解决措施。

构建新型的大学生德育测评指标体系探析(上)

大学生德育测评在我国早已有之 ,然而在不同的时期却有着不同的测评标准和体系。而今 ,当我们迈进 2 1世纪的时候 ,大学生的德育测评也将有着新的标准、新的体系 ,构建这样的体系 ,有其特定的意义。

大学生德育测评初探

高等学校培养学生的目标,是造就德智体全面发展的社会主义现代化的专门人才。德育在高校教育工作中具有重要的地位,德育成败关系到我们培养出来的大学生是否具有坚定正确的政治方向和共产主义的人生观,共产主义道德品质。高等学校培养出来的大学生,应当是坚持四项基本原则,支持改革开放,努力为人民服务,勇于为实现具有中国特色的社会主义现代化而献身。而高等学校培养出来的人才是否具有这样的素质。

模糊集合论在德育测评中的应用

德育测评主要是通过一定的方法来评定教育对象体或整体的思想道德品质,并以此为主要依据来评价学校德育工作的成效。由于我国德育的内容与国外有别,学校德育组织形式和方法具有独特性,所以德育测评是一种开创性的工作,国内外没有太多可借鉴之处;

五年制高职学生德育测评的研究

本研究提出学生德育测评的基本原则、内容及指标体系、具体实施和组织保障，对于构建和完善学校五年制高职学生德育目标体系和德育工作具有重要的实践指导意义。

关于大学生德育测评的系统研究

科学、客观地评价大学生的思想品德,是对他们进行教育和管理,把他们培养成合格的社会主义建设者和接班人的重要手段。因此,各高校都非常重视。多年来许多大学在不断探索,以期获得对每个学生的客观评价。据了解目前采用的方法有评语描述法、累积计分法等。无疑,这些方法有其合理的—面,但也存在较大的局限性。本文运用传统考核和AHP、FUZZY集合论,数理统计、心理学以及计算机技术等多种学科相结合的办法,研究和提出了测评大学生思想品德的系统方法,以期实现更加客观地对大学生思想品德的评价。

对当前德育测评趋势的思考——基于道德发展阶段理论

道德发展阶段理论的提出,为学校道德教育提供了理论基础和实践框架。当前,德育的重要性不言而喻,德育测评的发展呈现出兼顾"公正"与"关怀"、兼顾内容取向与形式取向、从非"无"即"有"转变为程度多少的趋势。

基于协同理念的德育测评题库设计与开发

德育测评是德育过程非常重要的成分,题库是测量的依托。文章在德育协同建构的背景下,对目前网络游戏化德育测评题库建构现状存在的问题进行分析,并提出解决策略。通过与德育有关的网络游戏化题目挑战,对结果进行智能化的、数字化的测评,获取学生的道德知识的掌握情况。让学生在身临其境的答题体验中进行品德知识以及品德行为的学习,培养良好的思想品质,引起道德思想、道德行为的转变,为游戏化学习在德育中的实施提供数据支撑。

强化德育测评手段 推进德育素质教育

在当前市场经济体制逐步建立，应试教育向素质教育转轨中，高校德育也面临着新的情况和问题，通过强化德育测评手段，稚进德育教育，是当今促进和提高德育的一项行之有效的措施。本文试就德育测评的内涵和实施要求及其对推进高校德育素质教育的意义作一些探讨。

小学儿童德育测评探析

品德测评是指测评者采用科学的测评手段(工具)，有目的地系统地收集被测评者在某一时期内主要活动领域中的品德特征信息，针对某一测评目标体系作出数量或价值判断，或者直接概括与引发品德行为独特性的过程。品德测评针对品德中的共性特征可以采取数量或价值的判断形式，对’品德中的独特性则可以采取评语描述或概括的形式。品德测评虽然包括品德测量与品德评价，但却不是它们的机械相加。

“互联网 +”时代大学生德育测评指标体系构建的价值探析

德育不仅要传播相关知识、传播思想,更要塑造灵魂、塑造生命。换而言之,德育不仅要灌输给学生理论知识,更要塑造学生的品德修养、价值追求和精神品格。随着互联网的快速发展,线上开展德育教育和测评已由不可能变成了现实,这大大弥补了传统教育的短板,因此,通过互联网有效渗透德育教育,力争实现德育教育与互联网的同向同行;司马光说过:“才者,德之资也;德者,才之帅也。”。从而看出,德育教育起到了至关重要的地位。所以,各大高校不光要注重培养大学生们专业知识,还应该培养学生如何在精神方面成就自我。

释放学校德育测评功能

德育测评功能观从传统向当代转型的过程,使得德育测评实践面临着明显的"角色冲突",思想上认同当代取向,工作中因循传统取向,导致德育工作的变形与低效。为了让学校德育测评走出"角色冲突",实现传统取向与当代取向的和谐转化,我们提出了"三个回归"的建议——回归生活、回归生命、回归生态。

学校德育测评的三种取向

本文介绍了学校德育测评中的三种典型取向:内容取向的测评、形式取向的测评以及中层概念测评。内容取向的测评以国际公民教育研究所的测评为例,重点介绍其测评点的确定、测评题的研制、测评结论的表达和推论,并且对我国德育测评中的常见问题做了分析。形式取向的测评以科尔伯格学派和关怀伦理的测评为例,重点介绍了如何紧扣推理形式和思维结构开展测评的思路。中层概念测评在测评点的确定、测评题的研制、测评分数的计算上也有自身的特色。文章最后提出,三种测评对象不同,功能有异,全面的德育测评需要借助三者综合进行。

德育测评的问题与方法创新

德育测评在德育过程中具有重要的价值与作用,但德育测评实践中存在着战略缺乏、没有进行工作分析、指标设计盲目量化、测评过程缺乏配套制度、测评效果低下等问题;因此,德育测评需要科学与战略的引领,需要从评价型测评转向促进性测评,需要进行方法的创新。

把学校德育测评当回事

青少年道德风貌既是我国道德发展现状的映照，也是我国未来道德主流的决定性力量。学校德育要体现针对性，就要认真了解青少年的道德风貌，并在德育要求与青少年道德发展水平之间保持一种适应性关系。尤其在我国社会迅速发展的今天，及时对青少年道德风貌做调查研究更有利于“记载”这个群体的道德发展历程，研判道德发展与社会发展的相关性规律，并对青少年道德风貌予以客观评判。

测量时代的德育评价:难为与能为

现代评价受科学主义影响,以测量为手段,追求绩效的量化和精确性。在德育上,表现为德育测评。德育测评强调指标的量化,评价主体单一,重视评价的工具性。但德育的复杂性和整体性、情感性和内隐性、长期性和反复性、自主性和人文性,使得德育测评陷入困境,如测评到的内容不是真正的德育,忽视德育的内在性,德育评价狭窄化,评价成为一种对人的控制。为此,必须改革德育测评,淡化功利性评价,注重过程性评价,把评价主动权还给师生,强化底线评价标准,创新质性评价方法,使评价回归德育本体,真正发挥评价的育人功能。

关于高校德育考核工作的思考

加强和改进学校德育工作,是推进素质教育的必然要求。学院开展德育考核工作旨在提高学生接受思想政治品德教育的主动性,提高学生自我教育、自我管理和自我服务的自觉性。本文结合我院学生德育考核工作的开展情况做了一些思考。