中华优秀传统文化德育浸润作用研究

中华优秀传统文化是中华民族的文化基因,也是社会主义核心价值观的重要来源,更是面向未来世界发展的精神力量。中华优秀传统文化在德育方面所体现出的浸润作用,必将助推应用型高校教学质量保障体系的建设。应用型高校教学质量保障体系建设与中华优秀传统文化传承,是应用型高校人才培养质量提升的有效途径,是促进社会主义核心价值观建设的有效载体。目前在应用型高校教学质量保障体系的建设中,中华优秀传统文化的教育资源尚未得到有效开发和利用,中华优秀传统文化的德育浸润作用也尚未得到充分发挥。基于此,本研究将从应用型高校教学质量保障体系建设的视域出发,将中华优秀传统文化中德育的浸润作用作为研究对象,以期为应用型高校教学质量保障体系建设提供一些新的思路和方法,也为中华优秀传统文化的传承和创新构建新的途径。

德育浸润功能趋弱:历史教学的现实之困

中学历史教学德育浸润功能的弱化已严重影响了新《课程标准》的既定教学教育目标的实现,不利于现代学生健康成长,进而会严重影响整个民族素质的提高,其原因是多方面的、综合的。如何"对症下药"研究解决的方案,具有重要的理论和实践意义。

论中华优秀传统文化德育浸润作用发挥

优秀传统文化指的是民族文明在不断演进和发展中民族精气神与性格充分交织,以此延续民族历史并促进民族内部团结,是民族在不断发展中生成的思想与理念特质。诚然,各民族优秀传统文化均会受文化生态环境影响,在民族生存与发展中发挥着重要作用。全球各民族均凭借自身特殊的传统文化属性和特点与其他民族形成差别.

以知促德,深化小学语文教学中的德育浸润

在小学基础教育阶段,作为内涵丰富、涵盖面广的综合性学科,小学语文已然拥有对学生进行德育的得天独厚的优势。对此,教师应当深谙德育于学生道德树立、素养形成、价值观建立、人生态度的端正等方面的终身影响,因而,在小学语文教学过程中,更应明确小学语文教学与德育之间的紧密联系,从而在语文知识的传授、语文素养的培育过程中,渗透德育,深化小学语文课堂教学中的德育浸润,为学生的人生道路点一盏明灯。

“德育浸润”——初中劳技教学之“责无旁贷”与“义不容辞”

伴随着《江苏省九年义务教育劳动与技术课程纲要》总目标中对品格培养、技术素养的重点解读,"德育浸润"已然成为初中劳技教学的重要任务。今天的学生就是未来的社会人,未来社会更需要的是道德素养、能力素养和知识素养全面发展的人才。

随风潜入夜，润物细无声——浅谈语文的德育浸润

语文学科的特点决定其进行的思想教育是一种“润物细无声”式的无痕德育。它应遵循潜移默化、联系生活、适时适度等原则。方法上应有一些与其他学科相比较为独特的操作方法。如角色扮演法、道德故事讲述法、品读鉴赏法、写日记法、专题活动法等．它们是在语文学习的同时悄然地融进德育。

育德于教,育德于学--小学语文课堂教学中的德育浸润

新课程改革尤为关注学生的全面发展,这就要求各学科的课堂教学,应注重德育教育的渗透,需要根据教学内容,把德育教育渗入到教学中,旨在培养学生优秀的道德品质,完善教育教学形式,升华教育教学模式,切实彰显学科的特征,更好地引领学生进行知识的探究和学习,真正把学生引入到知识学习的最高境界,以顺利地完成教育教学目标,全方位落实素质教育。

探析高中数学教学中的德育浸润

综合分析当前教育教学现实情况可以发现,很多高中数学教师还认为德育不属于自己的责任范围,而是专门思想道德学科教师需要担负的职责,因此通常不会在实际教学活动中融入德育元素。另外,有些高中数学教师虽然慢慢意识到了在学科教学中渗透德育活动的必要性,同时也逐步明确了自己需要负责的德育工作,但是实际德育行为显然缺乏科学性。由此,具体教学过程中,高中阶段各个教师都需要专门进行一定相关研究探索活动,以借助有用针对性策略促使学生在积极学习数学知识的同时顺利提高思想道德素养,达成综合育人目标。

走进学生心灵,用德育浸润班级

德育工作是初中班主任的重要内容,随着初中生自我意识的增强,单凭说教是远远不够的。德育工作,涵盖学生思想、政治、道德、心理品质诸多方面。班主任要明确德育目标,创新德育方法。以心相交,走进学生心灵,赢得学生信任,才能让德育工作走上良性发展轨道。

中学语文践行学科德育的“浸润式”策略

学科育人是落实立德树人根本任务的重要途径。中学语文在学科德育上有天然优势,也有困境。“浸润式”学科育人可突破语文学科德育的说教困境,将课堂转向语文知识运用为主的课堂活动,转向从学生视角建立体验场域,转向助学系统的思维训练,转向依傍更宏观的文本学习背景,提升文化体验层次。

五育并举视域下语文教学中“浸润式”德育渗透的实践探究

当前我国的学校教育把德育从完整的教育和生活中割裂、抽离出来,德育是一个单独的个体,学生很难形成实际的道德体验,导致学生知行严重背离。学校可以遵循“链接——互动——评价——跟踪”的模式,通过“定点驻足”“活动融合”“差异跟踪”这三条途径促进语文教学中“浸润式”德育渗透的实践探究,有效地解决当前学生知行背离的问题。

浅谈初中数学课中的德育浸润

德育教育是素质教育的灵魂和核心,在数学课中渗透德育教育,势在必行。本文从三个方面展开论述:一是认识数学教学中德育浸润的特点:1.内隐性,2.整体性,3.层次性,4.受限性;二是数学课德育渗透的原则:1.针对性原则,2.计划性原则,3.科学性原则,4.适度性原则,5.以情育人原则;三是数学课进行德育渗透的主要途径。

小学语文教学中德育润“心”细无声

"百行德为首,百善孝为先。"在语文教学中,也需要将德育引导放在重要的位置。结合语文教材分析后不难发现,语文教材中蕴含着丰富的德育资源。如果教师可以在教学活动开展的初期仔细分析,寻找教学中浸润德育的切入点,将有助于在丰富学生语文知识的同时让德育浸润学生的内心,继而为国家培育更多德才兼备的优秀人才。那么,应该如何开展教学活动才更利于达到理想的教学效果呢?笔者认为有必要结合以下几个方面分析探讨。

随风入夜,润物无声——德育在初中语文教学中的渗透浅析

初中语文教学阶段渗透德育教育,重要就是以培养学生良好的道德情操、健全的人格、国格、健康向上的审美情趣和正确的人生观、社会观和价值观为目的的实践过程,可以说德育渗透的这一过程,是十分必要的。

小学语文教学中德育渗透的策略研究

德育不是一种具体的事物,其是摸不着看不见的。对于小学生来讲,其多数时间都是在语文课堂上的,因此语文课堂成为其主要活动场所之ー,对于语文科目来讲,该科目与德育教育息息相关,小学语文教师可以通过科学的方式来对学生进行适度的德育漫润。在教学过程中可以充分利用文本教学来结合德育设计实践活动课程,教师要自身先树立起榜样的角色,用真情实感来对学生进行德育教育,让学生能够在学会语文知识的同时建立正确的人生观和价值观,推动学生身心健康成长。就传统教学方式而言,其很难讲德育教育做好。这是因为这些传统教学模式过于的死板,不掺杂任何的真情实感。而高效的德育教育则如同春雨,能够潜移默化的对学生产生影响,从而帮助学生身、心、德、习全面发展。

承教育之文脉 扬书院之精神——江苏省苏州第一中学校书院文化的创新与实践

书院作为中国古代特有的一种教育组织形式,延绵千年,为教育发展和学术繁荣做出了重要贡献。作为有书院办学历史底蕴的现代化学校,应当充分挖掘书院文化精髓,传承书院办学精神,追求“德业并重,以德为先”的教育目标,强调道德与学问并进,鼓励特色与创新融合,推动专业与科研引领,积极寻求传统与现代办学的有机结合,守正出新,实现突破。

“浸润式”德育课程创新实践研究

创新德育教学模式不仅可以提高教学质量和效率,更有助于全面提高学生的综合素质,健全学生的良好品格。杭州市建兰中学通过创新分层次的研学活动、农情蜜意劳动实践活动、建兰TED演讲活动、晨会微党课活动等,推动德育课程的扎实有效开展。四项特色德育课程已组织开展多场、各种形式的专题学习和实践,做到多形式、分层次、全覆盖、强联动,深入推进适性教育,促进学生的全面发展。

师德:教师专业发展的内在动力

师德是教师专业发展的内在动力,其实践路径体现在师能提升、浸润式德育和融合式学科德育。进阶式师德培养要求对不同发展阶段的教师有不同的培养重点和创新师德培训方式,以提升教师在培训中的主体性、主体意识、主体自觉。