区域德育特色课程体系建设的实践探索

黄浦区以“打造海派文化的精品教育”为发展目标,以教育综合改革为契机,以形成德育一体化为重点,探索构建适应各学段学生不同特点的区域德育特色课程体系,加强顶层设计和机制保障,遵循课程建设原则,完善课程开放,充实平台建设,规范运作管理,促进区域教育内涵发展与品质提升,学校课程建设校本化、多样化,为学生幸福成长奠定基础。

区域德育特色课程建设的探索与实践--以上海市黄浦区为例

上海市黄浦区在区域中小学德育课程一体化实践基础上进一步推进区城德育特色课程建设。在区域层面建立组织协调机制,一体化设计德育课程目标与内容,推动区校合作、学区合作以及校际合作,建立课程开发与共享机制,在已有区本课程和校本课程基础上统整开发建设,形成能够体现黄浦地城特点、校际共享的德育特色课程。区域德育特色课程建设推进了区域层面全方位德育课程共建共享,促进了区域德育品质的整体提升。

艺术高中高三校本化德育特色课程的开发与实践

德育校本课程开发是以学校为基地,在国家和地方颁布的德育课程标准指导下,根据学校的办学理念和德育资源,以学校教师为主体,以满足学生身心发展需求为目标,立足实际,实施和评价的德育课程,其实效性,针对性和创新性强。为此,笔者团队遵循高三艺术生身心发展规律,立足校情学情,努力构建适合高三年级的校本化德育特色课程。

学区德育共享课程的构建与实施

“治印修境”德育特色课程以篆刻为栽体,将美育、劳动教育和传承与弘扬中华优秀传统文化相融合,通过在学区内中小学校三个学段一体化设计和实施,实现学区课程共建共享目标和综合育人效果。

集团化办学背景下德育共享课程建设路径初探

上海师范大学附属卢湾实验小学教育集团六所学校以各校德育课程为基础,提炼各校优质课程资源,进行合并、重组与再构,经历了课程推介、区域共享、课程共建等一系列过程,形成“我爱我家”德育共享课程。六所学校通过建立教师工作坊、开启“云”共享、校内校外课程“行走”的方式,多轨并进推进课程的实践与研究。

同向同行,铸魂育人:打造思政社会大课堂

上好思想政治理论课,落实立德树人的根本任务,必须把思政小课堂和社会大课堂紧密结合起来,使德育工作与思政课程建设同向同行。聚焦协同育人和课程育人两大途径,上海市黄浦区整合社会资源,致力打造思政社会大课堂,构建课内外育人共同体“多彩学习圈”,助力思政课教学知行合一;优化课程资源,构建区域共享德育特色课程,助力思政课发挥价值引领作用。

最好的课堂在路上——上海市铜川学校研学旅行开发与实施

进入初三,学生是否还有必要开展出省研学旅行,这涉及学校教育的价值取向问题。白马研学活动聚焦学生核心素养培养,重在社会“体验”,回归育人本原。通过“旅之美——观青山碧水,思天人合一;心之魂——探英烈故地,忆峥嵘岁月;体之魄——循红军足迹,展鸿鹄之志;行之思——访山野本草,悟中医之道;乡之味——品淳安风情,涵人文素养”的教育活动设计,丰富了学生的学习经历,让学生在研中学、学中研,从而激励学生的斗志,培养学生的家国情怀和人文素养。

传承地域文化 开展民俗活动

加强中华优秀传统文化教育,是深化中国特色社会主义教育的重要组成部分。德育工作与传统文化相结合,坚持立德树人的根本目标,体现新时代弘扬传统文化的文化自觉和文化自信,已成为我校教育工作者培养少年儿童爱国主义精神的一种新载体、新风尚。本文以富有地域特色的传统文化教育为载体,构建学科德育课程,让学生了解家乡之美,感受文化之韵,激发爱国爱家之情。

基于养成教育的多元课程体系建设

自1994年建校以来,学校就将学生良好行为习惯的养成作为学校德育工作的重点。为更加有效地实施养成教育,学校自2011年开始德育课程化的研究,通过构建养成教育课程体系、开发养成教育教材、开展主题教育活动等举措,促进学生健康可持续发展。