职校德育管理制度的实践与探索

职校的德育管理制度,是强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念,通过构建学校教学与德育一体化的管理机制,使学校德育工作更加贴近学生的学习和生活,学生的知识建构与道德成长同步发展,真正提高德育的实效性。

加强德育管理 提高德育实效

学校德育是教育者通过学科教学以及一系列专门的活动对学生施加综合影响的过程。为了使这种综合影响能符合社会的要求并取得相应的成效，学校应当加强对德育的管理。也就是要根据学校教育和管理的总体要求，提出学校德育管理目标，建立德育管理机构，构建德育工作队伍，制定德育管理制度，并通过对德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估，确保德育目标的实现和德育任务的完成。

新时期职校开展德育工作探析

针对部分职业学校存在忽视德育工作的问题,本文提出职校应建设优化德育工作队伍、建立完善德育管理制度、采取措施巩固拓展德育等,提高新时期职校德育工作的实效。

坚持德育为先 提高育人水平

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出,要坚持育人为本,德育为先。因此,我们觉得,学校在教育教学工作中不仅要注重知识的传授,而且更要注重加强德育管理,要在实际行动中改变重智育轻德育的教育观念和教育行为,实施富有亲和力的德育教育。近年来,我校牢牢坚持德育为先，从德育管理制度、队伍建设、育人氛围、自主管理等方面入手，不断改进和加强德育工作，努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作机制，取得了良好的育人效果。

导师:个性化德育的最佳实施者

导师制是科任教师与班级学生通过双向选择,以结对子的方式,由科任教师对学生的思想、生活、学习、心理等全面引导的一种德育管理制度。这种模式弥补了班主任个人精力不足的缺点,促进了每位科任教师和学生之间的深度交流。

努力建立学校德育工作的长效机制

学校要制定班主任管理及考核办法，坚持竞聘和推荐原则，选拔一些成绩突出、师德高尚、威信高的优秀教师，经校长任命后，担任班主任一职。与此同时，学校还要出台班主任工作评估细则，适时评估班级教育效果，素质教育的实施情况，综合考核班主任的年度德育教学情况，建立班主任管理档案，实行梯级化管理，完善学生德育管理制度。

低碳形势下环保班建设初探

目前环境教育的实效性差已引起专家的忧虑和思考，学生参与的比重严重不足。尝试学生德育管理制度和评价机制的改革，实施环保班的建设，才能优化环境教育，将低碳校园建设进一步引向深入。