关于德育美的思考

德育在中国教育中步入困境 ,举步维艰 ,实现德育美是拯救德育的一剂良药。德育美即是对美的自由精神的借鉴 ,而使德育绽放出美的光彩。科学的德育观、“爱”的道德模式的建立、德育中立美。

德育美的构成与塑造

德育美首先应该追求德育形式、内容的美感。它包括德育目标与内容之美、德育内容呈现方式之美、德育过程之美三个主要方面。为此，德育工作者必须摒弃强制规训，以审美自由为中心，促进受教育者对德育的个体享用性功能的充分体认；以情感培育为中心，着力培育受教育者的积极情感，促进道德感的生成和强化；以形式美为德育美感的主要素材，增强德育过程各要素的吸引力、感染力和德育的可接受性。

名言,让德育美丽如诗

作为文化的名言，是一种动态生成的鲜活的德育资源。优秀的名人名言代表着人类生活经验的结晶，是一种特殊的文化形态，是学校德育的重要资源。它时时弥漫着一种尊重科学、追求真知的进取精神和创造精神。在这种精神的长期感染熏陶下，学校师生能够摆脱世俗文化中的消极因素，虚心学习，实事求是，以开阔的胸怀对待古今中外的一切文化成果，以执着的精神对待学习和工作，为追求进步而不懈努力。当学生从名言中读出自己的责任和使命时，当学生被那些格言警句激起心中的某种共鸣并产生震撼时，名人名言就被赋予了丰富的教育内涵，成为催人奋进的动力。

美德育美 薪火相传

美术学院经过30多年的发展，现已成为长春师范学院的重点院系。自1999年开始招收第一届美术学专业本科生以来，美术学院在教学水平和社会影响方面均居于省内同类艺术院校院系的前列。现设有美术学、视觉传达设计、环境设计、动画、绘画、书法6个本科专业。根据专业课程教学需要，学院分设基础部、油画、中国画、设计、动画、理论6个教研室。现有教师44人，其中正、副教授共15人，讲师19人。

“融德育美”浅谈音乐教学中的德育渗透

“音乐实施美育的重要途径”,作为美育手段之一的音乐教育,不仅要培养孩子的音乐审美素养,而且要在课堂中渗透德育,树立学生正确的爱国思想以及道德观念。“融德育美”在音乐教学中渗透德育教学,通过音乐教育全面提升学生的素质,以美育人培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

“德福一致” 立美德育的至境——德育美学为视角的育人实践研究

从当前学校"福泽教育"的打造入手,分析学校立美行为与学生"德福"人生之间存在的关联,运用"真善美"教育基本原理,指出学生的幸福人生之路理应从"善根""善性"的养成教育开始,并从主体实践后生成的"作品美"角度,提出社会性考察,从根本上提高个体的道德践行能力,寻求立美育人实践维度的突破。

对德育对象的塑造——论德育“作品美”

“作品美”这个概念优于“产品美”,“产品”二字易使人联想到一般的物质生产领域。而“作品”显然肯定了教育活动和德育过程独特的立美性。

1979～1994：功利主义德育观美学超越的历程

１９７９～１９９４：功利主义德育观美学超越的历程南京师范大学檀传宝对功利主义道德观的超越是德育理论借助美学进行交叉研究的重要目标。本文回顾了最近十余年教育学、美学交叉的历程，认为在美育范围内研究德育功能有领域的限制；而目前“教育美学”或“德育美学”范...

中美德育的理论与模式的比较研究

中美两国的道德文化沿着各自的历史脉络,形成了各具特色的德育理论流派与实践模式。这里我们侧重于比较当前的中美两国的德育理论的历史脉络、主要流派、社会影响,并阐述了中美两国德育模式的本质、异同以及中国德育构建的思维方式的应有形态。

中美两国高校德育途径之比较

本文试从中美两国高校德育途径比较中,分析中美高校德育途径的特色,提出中国德育要继续发挥自身优势,也可以借鉴美国德育长处,全面提高德育工作的水平和实效。

中美两种德育实践的比较研究——兼论不同教育环境下德育效果的评价

学校德育是学校教育的一个重要组成部分。本文综合借鉴了社会学、教育学、管理学、数学及系统论等相邻学科的研究特点 ,运用比较教育的基本理论 ,对中美两种德育实践 (实验 )进行了较全面地介绍和多方面的比较分析。尤其在运用现代数学方法评估德育效果的科学量化方面 ,中国“综合德育实践”的探索是对整个学校德育的一个贡献。

立美德育视域下高校辅导员德育能力提升研究

德育能力不仅是辅导员岗位职责的要求,也是辅导员个人全面发展所必须具备的基本素质之一。实践发现,在立美德育视域的观照下,辅导员通过提升立美和审美的能力,突破德育能力不足的困境,实现立美德育和辅导员德育能力的融合。

中美学校德育目标、内容、途径和方法比较研究

如何认清新时期德育工作特点,提高学生德育实效性,培养和造就21世纪的社会主义新人是学校德育改革重点。本文以美国为研究对象,比较和分析美国学校德育目标、德育内容、德育途径和方法,以期对我国德育教育给予一定启示。

比较与借鉴:中美高校德育途径比较

德育指对受教育者进行思想政治和道德品质的教育,在任何社会中德育都是至关重要的。中美也始终把德育放在学校教育、社会发展的首要位置。本文对两国高校德育的途径进行了比较分析,并从中得到了一些启示,以便我国高校更好地开展德育工作,切实增强我国高校德育的针对性和实效性。

初中德育与传统美德教育研讨——以邓演达精神为例

伴随着社会的发展，素质教育和德育教育的融合是教育界发展目标，在德育中渗透邓演迭少小立志、爱国爱民、忠勇奋发以及坚贞不屈的精神，才能更好的培养新时期高素质人才。本文对德育和传统美德教育的意义以及措施进行了集中阐释，旨在为初中教师提供有效的教育方法。

中美德育之比较研究

德育教育是指对受教育者进行思想政治和道德品质的教育。在任何社会中,德育都是至关重要的,中美两国也始终把德育放在学校教育和促进社会发展的首要位置。对中美两国德育的教育目标、教育内容、教育途径等的异同之处进行比较分析,并从中得到一些启示,对于指导我们的德育工作,是十分必要的。

中美德育差异比较

中美两国始终把道德教育放在社会发展和学校教育的首要地位,两国由于政治制度、价值观念的不同,其德育的背景、目标、内容、方式都各具特色。对两国的德育进行一定的比较研究对加强我国高校的思想道德教育具有重要的现实意义。

绽放德育之美，做幸福德育人

国无德不兴,人无德不立。育人之本,在于立德铸魂。德育为先,立德树人,就是要让教师成为学生的德育榜样,教育的根本在于育人,使德育为首,育人为本的思想扎根于心。要不断提升德育理论水平,加深对教育法规,德育文化建设和改革的理解,增强了做好德育工作的责任心和使命感。

构建至美德育课程“1+X”体系的实践研究

“育人为本,立德为先”。厦门市莲花小学以培养具有“莲君子”品质的全面发展的 “至美少年”为目标,把德育和学校“至美教育”文化相融合,从“品行美、智识美、身心美、才艺美、创行美”五个维度,构建 “根植、立身、通达、环境文化”课程四领域以及核心价值观、理想信念、传统文化、生态文明、心理健康(五项教育)的至美德育课程“1+X”体系。本文详细阐述了至美德育课程“1+X“体系的目标、结构、内涵、实施路径以及评价手段,目的在为学校和教育工作者提供至美德育课程的指导和参考。

让道德学习在欣赏中完成--试论欣赏型德育模式的具体建构

“欣赏型德育模式”希望解决这样一个道德教育中始终存在着的巨大的矛盾──教师的价值引导与学生的道德自主建构之间的矛盾。欣赏型德育模式的具体目标是“道德学习在欣赏中完成”。这一具体目标的实现从逻辑角度可以具体表达为：1.建立参谋或伙伴式的师生关系；2.德育情境的审美化；3.在“欣赏”中完成价值选择能力和创造力的培养。欣赏型德育的前提是在德育过程中存在可以被学生欣赏的审美对象即“德育美”。德育过程诸要素的审美化是这一模式建构的关键。为此必须进行道德教育活动的形式美、作品美和师表美的创造与欣赏。