失当与适当:价值认同视域下高职学生德育行为的生成逻辑

“立德树人”是高职院校应当秉持的本质使命和历史重任,核心是促进高职学生核心价值观的认同与内化。德育行为借助于高职学生的价值认同来内发生成,其生成机制较为侧重于德育规律的内在生成逻辑,凸显着德育本体论意涵,发挥着德育的价值关切和高职学生发展的意义诉求。高职学生德育行为的生成境遇价值悬置、功能遮蔽、过程偏移和行为失范等失当表现,引发德育工作“失语”风险,造成学生主体出现价值认同危机倾向。高职学生德育行为生成需要从价值复归、功能凸显、过程凝聚和行为内生等方面进行适当调适,最终形成理性僭越、隐而不彰的行为生成图景,建立兼具德育价值认同和行为生成导向的境脉勾勒时空。

当前大学德育行为的思考

学生的个体是大学德育的行为载体。德育行为的合理性、教育性、思想性、现实性、针对性以多样性，对大学德育的效果和质量有着关键的作用。因此，当前大学德育要达到高水平、高效益和高质量，必须防止三种消极性德育行为，处理好德育行为中的四对关系。

德育行为主义批判——德育应从重“行”转向重“知”

道德和道德教育,无不注重道德行为和道德行为习惯的培养。现实中的德育课教学,由于难以保证学生的知行统一而一直遭到责难。其实,美德不可教,德育课教学的根本任务不在于培养德行,而在于通过对话促进学生学习和追求道德真理,理解道德,发展道德能力,获得道德智慧,实现道德领域的启蒙、解放、自由。德育行为主义把德育从文雅教育变成了实用教育,给德育课教师强加了一项不能完成的任务,更涉嫌不尊重学生、把学生当作手段。专业化的德育课教学,应辩证对待知、情、意、信、行的培养。

高校教师“德育行为”之管见

振兴教育的希望是教师,一所著名的高等学校必须拥有一支高层次、素质优秀的师资队伍。教师是学生增长知识、思想进步、健康成长的知心朋友和导师,教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象。因此,新时期高校教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上,以身作则,率先垂范,才能真正为人师表。

大学生价值观的误区及其德育行为调整

处在社会转型期的大学生在价值观上存在着功利实用、拜金享乐、个人主义、消极悲观、崇尚权贵等多种认识误区。本文通过剖析误区的成因，提出了四项调整德育行为的办法。

大学生价值观念的迷误与大学德育行为调整

本文通过剖视社会转型期大学生价值观念的迷误,透过现象指出传统的,现行德育工作的失误。本文结合现象成因分析提出大学德育行为调整的设想,力图与现代德育模式接轨。

审美教育中德育行为的培养

美育和德育是全面发展教育不可缺少的组成部分。美育是通过自然美、社会美、艺术美进行的一种教育,目的在于陶冶人的情操,净化人的心灵,提高人欣赏美、创造美的能力;德育是党的思想政治工作的一个重要方面,其根本任务是提高人们的思想觉悟,使人树立正确的人生观和世界观。所以。

传统武术文化融入青少年德育行为的研究

本文采用文献资料法,深入研究中华优秀传统文化融入青少年德育的问题,不但直接落实了国家《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》和《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》两个重要文件的精神,并对中国传统武术文化的传承意义做出了分析。研究中华优秀传统文化融入青少年德育的问题,涉及中华优秀传统文化、青少年德育理论及二者之间的关系等诸多问题,在推进文化、教育、德育的理论研究方面都具有重要的意义。

德育行为先

中国共产党第十八次全国代表大会报告对教育提出了一系列新要求，其中“把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是党的重大政治宣示。《左传·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”

关于德育观念与德育行为的追问

当我们理性审视基础教育的现状时，可以清晰看到，传统教育确实存在严重不足：过分重视基础知识和学习技能，而学生的情感、社会性、生活与学习态度、人生信念与价值观、创造性等方面没有得到应有的重视和良好的教育。

基于德育视角谈低年级走读留守儿童的行为问题

留守儿童的德育行为问题,始终是留守儿童教育中的重点且难点问题。如何更深入解决留守儿童德育行为问题,首先且关键的一步是要清晰他们的心理问题以及导致的不良行为类型。本文针对低年级走读留守儿童,提出他们中三大的德育行为问题,主要包括攻击行为、退缩行为、违纪行为,本文研究以望能为留守儿童的德育教育思考与创新提供参考资料,进一步提升德育行为教育的整体质量。

幼儿德育认知内化为德育行为初探

幼儿园的德育教育毋庸置疑是非常重要的,但由于学龄前幼儿各方面的发展均处于萌芽状态的年龄特征,幼儿园教师在对幼儿进行德育教育之后,我们会发现幼儿期的孩子更多地是在教师不断灌输下在道德意识上仅有的浅显认知,极少数孩子会将这种道德认知在生活实践中转化为行为体现,这也往往使得幼儿园的德育教育每每都收获甚微,本文围绕德育教育,针对如何通过各种途径及方法引导幼儿将道德上的认知内化、践行于他们的生活行为当中,这一幼儿园教师常遇到的困惑及问题展开简单、初步的探究。

中职院校行为德育之班主任工作策略

随着中职教育的持续性发展,关于德育教育工作的方式方法要求也在随之提高。近些年因为中职教育在招生人数方面不断增多以及招生要求的不断开放,导致学生基础素养处于相对降低阶段,此时做好德育教育便显得格外重要。对此,该文简要分析中职院校行为德育之班主任工作策略,希望可以为相关工作者提供理论性帮助。

中职学生养成良好习惯的有效途径——以行为德育为例

随着我国社会主义市场经济的发展与社会变革的深入,职业教育在国民经济中的地位越来越重要。但现实生活中职业学校生源素质参差不齐,学生的行为习惯相对较差。扬州旅游商贸学校从学生实际出发,通过持之以恒地践行以"五有""六位""七抓"为主要内容的行为德育,帮助学生养成了良好的行为习惯。本文主要结合校本实践,谈谈该校行为德育的实践情况。

行为德育实施方案的设计策略研究——以扬州旅游商贸学校为例

江苏省扬州旅游商贸学校秉承了"自强不息、与时俱进"的校训,在"行为德育"的德育理念指导下,运用科学成熟的德育实施方案指导、规范学生的行为,目前取得了良好的成效。本文从行为发掘与确立、具体组织实施、巩固与完善三个阶段入手具体阐述了行为德育实施方案的设计策略。

“斤斤计较”见真诚 “微乎其微”显真爱——扬州旅游商贸学校行为德育的实践探索

学生的行为德育好坏关系到中职学校素质教育的成败。源自精细化管理理念的"斤斤计较"学生行为规范教育策略运用于行为德育实践,在提升学生行为规范上取得了一定的成效。

行为德育实施方案的设计策略研究

学校教育需以德为先,构建行为德育体系,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,养成良好的行为习惯,端正学生的学习与生活态度,促进其全面发展。然而,初中生正处于"三观"形成的关键阶段,认知水平不高,身心尚未发育成熟,因而思想与行为极易受到外界的影响,这大大增加了德育工作的难度。面对这一情况,如何让初中生树立正确的人生态度,养成良好的行为习惯是摆在每一位教育者面前的一个重要课题。基于此,文章主要对行为德育实施方案的设计策略进行了深入分析研究,以供参考。

中职学校体育常规工作与行为德育互融实践研究

本文以某中职学校为例,通过总结该校历年来倡导的体育常规工作规范化,进而达到行为德育标准化的实践经验,研究中职学校体育常规工作与行为德育之间的互融关系,进一步明晰如何更加有效地提升中职学校体育常规工作实效及行为德育内涵。

“90后”大学生思想行为特点及引导策略

"90后"大学生的思想行为存在理想远大、行为务实、伴随一定的功利性,对他人要求严格、对自己则网开一面等特点。要通过坚持原则和宽容非原则问题相结合,引导主流价值观,包容非主流思想和行为,坚持"做人第一,成才第二"等策略,引导"90后"大学生的健康发展。

基于冷冉教育思想的“行为式”德育工作策略

基于冷冉先生的"阶段连续德育体系说",提出"行为式"德育工作策略,从学生道德行为表现的"逆向"入手,经过对正面道德行为进行弘扬和对反面道德行为进行评析、纠正,达到正向道德行为的标准,并且在这一过程中引导学生自主培养道德情感,提升道德意识,完善道德行为,养成优良道德习惯。"行为式"德育通过课程育人、活动育人、管理育人三个途径,按照纠偏、扬正的流程,递进链接,整体联动,收效显著。