论德育规律的合理性与人性假设

德育规律具有普遍性和稳定性,不以人的主观意志为转移;德育过程中的教育者与受教育者的人性具有不变性,德育规律建立在不变的人性假设之上.考察德育史表明,德育规律与人性假设有密切关系,德育规律在人性假设中生成其合理性.

21世纪民族人才的培养及其德育规律初探

在 2 1世纪如何更好地培养民族人才 ,这是中华民族完成现代化所面临的不可回避的新课题。全国各民族院校和各级各类高等院校在民族人才培养中应注意人才规格的特殊标准。

论高校德育规律

新时期高校德育是一个复杂多变的动态过程,也是一个有其内在规律的发展过程,因此,我们必须正确分析高 校德育的特点,科学把握高校德育规律。这就要求在高校德育过程中必须遵循接受规律、合力规律、层次规律与扬弃规律。

德育规律整合认识论略

社会思想道德意识内化为个体观念且外化为社会期望的行为表现,表述了德育促进学生思想品德形成的过程阶段和内在机制,也反映了德育促进学生自主建构道德主体的实质要求。因此,强调"内化———外化统一"作为德育过程的基本规律,既有助于系统整合德育规律的认识,也有利于德育"再生产"学生道德主体实践的改善。

知、情、意、行的完美结合──中学思想品德教育应遵循德育规律

中学思想品德教育是素质教育的一个重要方面。笔者通过深入中学调查、研究，认为必须对德育过程进行重新认识，也希望引起广大德育工作者的重视。

研究德育规律提高教学质量

高校德育的根本目的是培养大学生树立科学的世界观、正确的人生观和良好的道德品质。德育教学做为德育的主渠道,其教学质量直接关系到德育的成效。本文拟就如何提高德育教学质量谈几点个人体会。 一、围绕德育目的——变平面教案为立体教案 1.教案要体现多要素,多层次的立体教育结构。备课时,不仅要考虑马列主义基础理论的“灌输”,还要考虑到学生综合能力的培养;不仅要设计课堂教学方案,还要设计电化教学手段和社会活动方案;

浅谈中学德育规律与方法

德育是学校教育工作的重要组成部分,是教育工作的灵魂,对学生世界观、人生观的形成起着至关重要的作用。德育与智育、体育、美育等相互联系,彼此渗透,密切协调,是学生健康成长和学校工作的导向、动力和保证。一、教育观念上要体现时代性一是要树立以人为本的观念,采用疏导方针。

对学校德育规律的思考与探索

高等学校把培养德智体全面发展的合格人才作为办学的宗旨和根本任务，这就使德育在学校教育中确立了无可争议的地位。当前学校德育工作面对新形势，遇到新问题，为加强德育工作，提高德育实效，德育工作者除了要强化德育意识，转变思想观念，探索新的思路之外，更重要的是...

应该研究德育规律——读《转型期德育的难题与对策》有感

《徐特立研究》1995年第3期载吴重光、李季二位合写的文章《转型期德育的难题与对策》,读后颇有感受,有些想法提出来愿徐研工作者能重视并参与讨论。抓准了问题。《转型期德育的难题与对策》提出当前教育界和社会上的一个严重问题——德育。人们都感到我国公民素质在下降,都为此担忧,虽然"德育"喊得很响,但似乎并不见明显实效。原因何在?如何解决?该文勇于正视这一问题并展开探讨,这是难能可贵的!这样一个大问题。

把握心理特点 遵循德育规律 加强德育工作

改革开放以来,虽然我国的经济建设取得了令人瞩目的巨大成就,但也出现了许多社会问题,这使得全社会都非常关注中小学的德育工作.2001年1月,中共中央办公厅、国务院办公厅下发<关于新形势下进一步加强和改进中小学德育工作的意见>.作为学校德育工作者,该如何贯彻好这个<意见>,做好学生的德育工作呢?

循德育规律 促综合发展——政治课渗透德育方法探究

政治课教学一定要既教好书又育好人，在完成知识技能培养任务的基础上，努力实现以情感、态度与价值观为主要内容的德育任务。在人生方向上指引学生，在道德本真上熏陶学生，在思想情感上关心学生，在文化传承中塑造学生，以科学文化修养促进思想道德修养，

不断探索德育规律 努力提高德育水平

1994年以来,中共中央、国务院先后颁布了《进一步加强和改进学校德育工作的意见》、《爱国主义实施纲要》、《教师法》、《教育法》等四个文件。这些文件是加强和改进德育工作的理论依据与法律保证。一年多来,在中央文件精神的指导下,我们抓了以下几方面的工作。 一、从德育地位重要性出发,真正确定德育是“奠基工程”的观念 在世界风云变幻、格局重组,国内经济体制新旧交替,社会现象良莠并存的大背景下,高校德育工作显得比任何时期更具有迫切感和艰巨性。它是保证高校坚持社会主义办学方向。

改革工作体制 探索德育规律 提高教育品位

一、适应形势,改革工作体制,实行层次管理,建立有效的德育工作机制 1992年以来,学校抢抓机遇上规模,加快改革求生存,自筹资金大发展,强化管理求质量,教育先行保稳定,实现了两次跨越式发展。1994年8月,学校被国家教委批准为“国家级重点中专”。目前,学校共开设28个专业,秋季在校生达6700人,是全国在校生规模最大的中专学校。学校规模扩大以后,原来的德育工作体制已经不能适应新形势对德育工作的要求。从1993年开始,我们下决心改革学生管理和德育工作体制,逐步实现了两个转变:一是由学校一级管理为主向“二级管理、学科为主”体制的转变;二是由党团开展工作为主向党政团学齐抓共管体制的转变。学校德育工作逐步形成了四个方面行之有效的工作机制。

抓住德育规律,规避误区别踩坑

有人说,缺少德育教育,跟孩子缺爱一样可悲。家长应该重视孩子的人格品性教育,教孩子如何做人,因为它会影响孩子的一生。贝多芬曾经说过,把“德性”教给你们的孩子,使人幸福的是“德性”,而非金钱。

德育理论与实践的规律问题研究

本文阐释了德育基本含义,在论述德育相关理论问题的基础之上,从政治、思想、道德、心理等德育内容的角度重点分析论述了德育实践问题,并进一步阐释了德育理论与德育实践的关系。对于实现德育理论系统化和德育实践规范化具有一定的意义。

高校德育过程规律解读

当前,高校德育与变化了的环境的种种不适应,直接表现为高校德育不同程度地出现弱化,德育工作者对德育规律不了解,德育实效性不高。采用科学的方法,系统解读高校德育规律,为高校德育工作者提供参考。

主题德育活动应序列化推进

当下,很多学校的主题德育都是通过组织一次主题班会或者主题活动,对学生进行教育引导。这样的主题德育来去匆匆,很难在学生思想和行为上留下印记,也无法让学生形成稳定的道德品质。学校的主题德育要想取得好的效果,必须要有持续性的、全方位的活动组织和实施,以周为单位开展德育主题教育,是遵循德育规律、扎实推进德育工作的合理方式。