聋人大学生的德育认知特点及其模式分析

聋人大学生由于生理、心理、道德认知的特殊性,他们的道德观念相对健听人来说直观、狭隘,判断事物的标准也往往比较片面。为了解决聋人大学生德育困境,以道德认知特点为切入点,从德育与职级技能教育和生活的割裂、德育活力不足、认同度不高、学习动力不够等方面分析了聋人大学生德育面临的困境,提出了立德树人、以生为本、构建人文关怀体系等德育模式,以此来革新聋人大学生的德育教育与指导。

试论社会转型期德育认知体系中的价值观念重组

人们在道德生活领域经长期实践体验而形成的道德价值观念，具有社会依从性的特点。社会变革必然会带来价值冲突，我国现阶段正处在计划经济向市场经济转型的关键时期。这一时期人们传统的、本土的道德价值观念受到了现代的、外来的价值观念的严重冲击。本文立足现代社会和市场经济的时代特点从道德价值观的内涵、成因、分类、特点入手，旨在说明面对社会转型带来的一系列深刻的变革，我们原有的传统的道德价值观念也相应地面临重组和变革问题。这个重组不仅是必然的，也是可能的。

医学院校教师德育认知现状的调查和分析

目的了解医学院校教师的德育认知情况,为提高教师育德意识和能力提供参考。方法采取质性研究方法,以B中医药大学为例,2022年3至5月,对18位不同职称、教龄、课程类别的教师进行半结构化访谈,采用主题分析法对访谈资料进行分析。结果共提取出3大主题:教师整体育德意识强烈且德育认知水平较高;教师所处发展阶段、性别是教师德育认知水平的影响因素;社会、家庭、学校、学生个人等因素影响德育效果。结论学校可通过宣传引导进一步强化教师德育意识,根据不同性别教师和所处不同发展阶段教师的需求开展个性化培训,并完善德育教育工作的体制机制,发挥社会、家庭、学校多方面的育人作用。

认知式德育与信仰式德育的失衡——兼论我国高校德育的困境与出路

信仰式德育是一种理想、信念和信仰道德教育,它能够促使学生领悟道德的终极价值,实现从“知”到“信”、从他律向自律的提升与转化。信仰式德育的弱化甚至缺位是当前高校德育陷入知行分离和实效性低迷等困境的重要原因。为解决这一问题,应确认信仰式德育在教育体系中的独立地位,实现认知导向与信仰建构的有机统一。

认知视阈下高校德育的困惑及对策

建设社会主义和谐社会,需要通过思想政治教育促进公民不断完善自身道德品质。大学生群体素质的全面提高势必会对未来社会发展起到极大影响作用,但目前中国高校普遍推行的认知德育模式对改革大学生思想政治教育存在制约瓶颈,如何通过观念更新、对象定位、素质提升对学生思想政治教育进行改革,以促进大学生思想道德意识的健康发展,是当前高校德育工作者必须认真思考的重大现实问题。

浅析高校德育教育下的认知行为训练与大学生心理健康教育

高校德育教育的本质存在一种人文关怀,肩负立德树人的重任。高校德育教育应凸显其认知行为训练下的大学生心理状态改变。近年来,认知德育理论实践下的大学生心理健康教育作为一种新的教育理念正在潜移默化的影响着高校德育领域,认知德育的缘起富有其深厚的理论与现实背景,其中饱含着人文关怀。认知德育下的大学生心理健康教育构建,可以从德育认知理念人本化、德育认知训练关系伙伴化、德育认知训练场域化、德育认知训练文本人文化以及德育认知训练方法人性化等五个路向进行。

德育认知“微”着眼

德育认知即对现实道德关系和道德规范的认识,包括道德印象的获得、道德观念的形成和道德思维能力的发展等。德育认知是学校德育工作的重要内容,更是学校全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务的全局性、基础性和关键性工作。德育认知是一个相对比较抽象的概念,作为学校德育工作者,必须牢牢把握德育认知的核心要素,创新德育认知的方式方法,从"微"字着眼,促进学生形成道德认知。

幼儿德育认知内化为德育行为初探

幼儿园的德育教育毋庸置疑是非常重要的,但由于学龄前幼儿各方面的发展均处于萌芽状态的年龄特征,幼儿园教师在对幼儿进行德育教育之后,我们会发现幼儿期的孩子更多地是在教师不断灌输下在道德意识上仅有的浅显认知,极少数孩子会将这种道德认知在生活实践中转化为行为体现,这也往往使得幼儿园的德育教育每每都收获甚微,本文围绕德育教育,针对如何通过各种途径及方法引导幼儿将道德上的认知内化、践行于他们的生活行为当中,这一幼儿园教师常遇到的困惑及问题展开简单、初步的探究。

基于现实道德困境的学校德育模式重构

社会分化与知识分层的现实环境给学校德育带来困境,应对道德的现实困境需要学校德育作出相应的变革。学校德育应从三方面变革以构建适应现实需求的教育模式。其一是用合理的德育制度守住道德底线,以呈现基础道德追求;其二是用境遇性的道德知识构建理论体系,以重构德育认知;其三是用生活化的道德实践解读学生日常道德困境,以体现道德教育的现实诉求。

萨提亚走近学生,开启德育教育新模式

萨提亚自我成长的核心理念是提高自我价值,做自己,为自己的行为负责。萨提亚心理治疗不是消除症状,而是帮助学生实现自我价值,挖掘自身才能,找到自身存在的价值。有的学生情感上有缺失,教师要联合家庭,开启情境教育,使其体验到家人的关心与爱,懂得感恩,懂得珍惜,不断提高自己的德育认知。

中职院校学生德育模式探究

德育教育对于中职学校的学生来说尤为重要,中职学校本身与普通高中之间就存在一定的差异,因此只有保证在德育方面能够不输于普通高中才能够使学生在未来的工作和学习过程中拥有一定的竞争能力。本文提出了部分有关德育工作的建议,希望能够提高德育工作的实效性。

活动性德育课程:涵义、特点及功能

课程是教育改革的实质和关键环节,是沟通宏观与微观教育改革的桥梁,只有科学完整的课程体系才能孕育出适应现代化建设的一代新人。当今,世界性的道德危机日趋严重,迫切要求德育课程的进一步改革。对活动性德育课程的涵义、特点及其功能进行探讨,有助于德育课程理论研究的深入和德育课程改革的深化。

综合实践活动课程的德育功能

本文从一个新的视角对综合实践活动的课程价值进行了解读,强调德育功能是课程价值的一个重要方面。综合实际活动坚持回归生活、注重体验的德育理念,突出了实践性,对于思想政治教育的改革与创新其有促进作用。认为应该将思想政治课教学与发挥综合实践活动的德育功能紧密结合起来,建立认知性德育与实践性德育紧密结合的德育新体系。

“难忘教育”的理论诠释

“难忘教育”既不是指教育的内容，也不是指教育的模式，而是专指教育的特质，经验地说是教育的色彩、教育的力度、教育的影响。

日常生活世界对两种道德模式的克服

日常生活世界是德育的出发点,也是德育不可避免要回归的地方。德育生活化克服"美德袋"道德教育模式和"认知性德育"模式,使学校道德教育从抽象化、空洞化的说教王国里走出来。回归生活是德育的目的,是通向美好生活的一种手段,是21世纪学校道德教育改革与发展的价值取向。日常生活世界是德育理论中的一个具有特殊意义的重要内容。在实践上,它对于我国德育建设的各个方面都具有重大意义。

美育——塑造当代大学生自身形象的必修课

审美教育离不开特定的思想性。当代美育的思想性的根本特点是有理想,尤其是共产主义理想。没有理想就等于没有灵魂。当代蓬勃兴起的技术美学就是科学技术和美学相结合的产物。这就为审美教育提供了极其生动的内容,使美育更富于时代性。

精神文明建设呼唤着美育——论当代大学生中的美育

精神文明建设呼唤着美育——论当代大学生中的美育刘野王韶春张彻关键词：高等学校美育特点对策高等学校是精神文明建设的园地，对当代大学生实施美育教育，是精神文明建设的主要步骤和组成部分。大学生只有树立正确的审美观，提高审美能力，强化审美修养，培养高尚的审美...