从课堂走向社会——德育课程实践性活动的实施

德育课程是一种对学生实施思想影响、陶冶情操的一种重要教育途径和方式。德育的本质是实践,实践性教学是实现有效德育的手段。本文就如何在德育课程教学中实施实践性教学使德育课程生动活泼,接近学生、接近现实、接近生活进行探讨。

中职德育生本课堂教学的主体性、实践性与开放性

中职德育课程包括<经济与政治基础知识>、<职业道德与职业指导>、<法律基础知识>和<哲学基础知识>四个学科,是对中职学生进行思想政治教育,学习哲学、政治经济学、法律知识,初步形成科学的世界观、人生观和价值观的重要课程.……

基于汉藏深度交融的实践课程探究

2021年教育部等四部门联合发布的《深化新时代学校民族团结进步教育指导纲要》指出:要遵循育人为本、德育为先原则,探索创新学校民族团结进步教育方式,强化教育引导、氛围熏陶、实践养成,构建课堂教学、教育实践、校园文化建设多维一体的育人平台,实现学校民族团结进步教育常态化,让中华民族共同体意识根植各族师生心灵深处。

从隐性德育课程的视角关注校园媒体

对于在校生来说,从学校获得的教育主要来自两大方面：一是学科知识的教学（当然亦包括实践性教学）;二是校园环境和文化的熏陶。前者被高度重视,且用专业计划、教学计划、教学方案等加以规划并付诸实施。它属于学校教育的显性课程,既有一定的教学计划安排与一定的学科相联系,又有教师讲授或指导的学习内容,这是传统的课程。

新时期下提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略分析

五育并举,德育先行,德育教育不仅是新课标改革背景下的重要部分,更是塑造综合性素质人才、培养担当民族复兴大任的时代新人的重要教学内容。对小学而言,要落实好德育工作、促进德育教学纵深发展,就要开展好道德与法治课堂。然而,就当下小学阶段道德与法治课堂教学工作开展的实际状况而言,还有较大的进步空间,如教学内容、教学方式、教学实践性及教学与生活的联系等方面。对这些“预留”空间进行深入挖掘和完善不仅能显著提升小学道德与法治课堂的教学质量,还能提升学生的综合素养,营造浓厚的“道”“法”校园氛围,进而形成教与学的良性循环。

“四维立体”德育模式实现全面育德

教育是一项需要各界合作的事业,在促进学生全面发展的素质教育时代,只有协调学校、家庭和社会三大要素的关系,建立符合社会发展变化的德育新模式,才能为学生的健康成长、快乐成才营造良好的教育环境,才能切实提高教育的有效性。“四维立体”的德育模式让德育教育成为学校常态化的教育实践,旨在实践中探索学校、家庭、社会三方面结合的教育形式与方法,全面推进德育课程的实施,让学生在家庭、学校的共同教育中成长为全面发展的新时代人才。

践行慧雅教育理念 引领学校高品质发展

'求学者,善学,聪明而有才智,此慧也;修身者,修心,高尚而有美德,此雅也',将中华传统文化中的慧、雅二字结合,将'慧·雅'作为学校的文化图腾与生长基因,是我校对教育本源的质朴追求。学校探索、实施慧雅教育,旨在关照学生心智成长、塑造学生礼仪修为,实现以慧立心育人、以雅立德树人,让学校成为师生生命同生共长的和谐家园.

“1+1”教学模式的评价与思考

中专警校实行“１＋１”教学模式，是近年来公安教育改革的一项大胆尝试。１９９７年８月，公安部政治部发出通知（公政治［１９９７］１２４号），要在１２所人民警察学校继续开展“１＋１”教学改革试点工作，并在取得经验的基础上逐步推广。为此，从本期开始，本刊就“１＋１”教学改革问题展开讨论，欢迎各警校广大同仁积极投稿，各抒已见。

黑龙江省黑河小学

价值追求:全纳适宜精致优质办学理念:每一颗星星都闪亮办学策略:教育个性化教育亲情化教育特长化黑龙江省黑河小学创建于2007年9月,以创建边疆欠发达地区小学小班化教育特色学校为目标,实现对师生生命的高度关注,尊重学生差异,促进学生的个性化发展。校园文化建设以"群星闪耀"为主旨,营造一种"一草一木皆能育人,每时每刻皆可育人"的人与环境互动的境界,力求让孩子在潜移默化中受到熏陶。学校坚持立德树人、活动育人。通过德育课程、儿童课程、节日课程的实施,培养学生良好的学习、生活习惯,提高学习兴趣,形成学习能力,不断张扬儿童个性,促进学生全方位发展。学校不断深化课程改革,实施课程统整,进行国家课程校本化与校本课程特色化的研究。课堂教学改革,借鉴上海静安区教育学院附属小学后"茶馆式"教学做本土化的研究,在小班化教育教学操作规程的指导下。

开放式活力学校建设研究

一、开放与活力的概念界定“开放”即学校办学思想的开放,包括学校灵动的管理模式,教师教学行为、教学方法的开放,学生学习内容的广泛性与开放性及其学习兴趣、创新能力的开放。开放是学校全面推进优质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养精英人才的长远发展方向。“活力”即旺盛的生命力,是个体和群体体现出的身体或精神上的力量与能量。“活力”

课堂流淌着无时不在的德育

归纳起来,校内实施德育主要有四条渠道：一是通过专设的德育课程,二是通过各学科教学,三是通过少先队、青年团组织和班级的日常教学管理工作,四是通过有声或无声的校园文化环境。在上述这些渠道中,各学科课堂教学活动是对学生进行思想道德教育的主渠道、主阵地,发挥着基础的影响作用。但必须看到,尽管多年来我们在这方面做了很多努力，主渠道的作用还没有充分发挥出来，教师的自觉意识还不够强，课堂教学的德育还没有有机融入在教学过程中，人们常说的“表演式”、“穿靴戴帽另外加一勺香油”的痕迹还很明显，在人们习惯的思维活动中，德育、教学活动仍处于分割的状态。

工作室校际交流、学访培训

工作室成员围绕课程改革、德育建设、高效课堂构建、校园文化建设、教师专业发展、学校特色办学等专题,开展深度学习交流,形成共识;在经验分享中,提升管理能力,努力使自己尽快成长为具有一定影响力的优秀校长。在校际合作、共同发展中让更多学生能够共享优质校办学资源,使每一所学校都能成为老百姓家门口的好学校。

理论化 本土化 特色化 个性化

品格教育是知、行的统一,是理性和情感的统一。把情感和行为有机地结合起来,把学校、家庭和社区结合起来,把课堂教学、教育实践活动和校园文化结合起来,把教师、学生结合起来,形成一种全方位、多视角的体系。指向于学生的品格发展,关注师生共同成长,尊重育人的基本规律,注重教师品格对学生的教育影响,探讨构建适合于伦教街道中小学师生品格“双塑造”的教育实践模式。

山东省青岛市台湛路小学

山东省青岛市台湛路小学始建于1965年,是一座有着50年历史的老校。学校地处繁华闹市,占地面积6060平方米,现有教学班12个,学生460余人,专任教师42人。学校自1992年就创建了"红领巾少年军校",将国防教育特色与德育活动、校园文化、课堂文化、课程文化相融合,打造了国防长廊和国防展览体验室。在2013年举行的"国防教育20年"庆祝活动中,少年军校再展风采,多家媒体都进行了相关报道,在区内形成了较高的影响力。2014年,

临川区第八小学

秉承“塑儒雅教师，育文雅学生，建优雅学校”的办学目标，将“雅行教育”融入校本课程、课堂教学、校园文化、德育活动以及校园生活的方方面面，培养师生健全的人格、高尚的情操、高雅的情趣和良好的行为规范。

在学校教育教学常规中渗透学生核心素养培养

一、核心素养与各学科的渗透核心素养将为海南学校教育带来六大变化：育人导向更加注重学生理想信念和核心素养的培养;课堂教学,更加关注课程建设综合化、主体化;实践活动,更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养;课业负担将会进一步减轻,课后作业形式及总量将发生较大变化;学校课程更加贴近学生的生活;未来将更加注重增加国家课程和地方课程的适应性,等等。

紧扣素质教育 深化整体改革

环西小学是云岩区整改实验学校.现有31个教学班,1802名学生,94名教职员工.

把爱国主义融入各级教育各环节

教育部下发文件,要求各级各类学校深入开展爱国主义运用微博、微信等网络新媒体,创新爱国主义＂教育,着力教育方式和途径,生动传播爱国主义精神。教育部表示,各级各类学校应创新爱国主义教育方式和途径,