儿童道德行为发展中的性别差异

近年来,越来越多的研究支持儿童道德行为发展具有性别差异的观点。人们发现,在儿童早期,男孩比女孩更倾向于使用道德规范,攻击性更强,更具有竞争性;而女孩则比男孩更具有情绪性,更为关注他人和自身的内心感受。导致道德行为发展出现性别差异既有遗传、生理方面的原因,也有外部环境因素的影响。儿童道德行为发展的性别差异对早期教育有重要启示。

道德行为与发展双面理论的原理、方法与启示

德国道德心理学家乔治.林德在继承科尔伯格道德认知发展理论的基础上,建立了＂道德行为与发展双面理论＂。这种理论坚持,道德包括情感和认知两个方面,二者存在着复杂关系;开发应用了可同时测量道德认知和道德情感的＂道德判断测验＂,将道德发展理论向前推进了一步。

青少年道德判断能力研究新视角——道德行为与发展双面理论及运用的启示

论文基于德国道德心理学家乔治·林德的"道德行为与发展双面理论"的视角,着重阐述了林德编制的测量道德判断能力的工具"道德能力测验"(MCT)以及培育道德判断能力的方法"康斯坦茨道德两难困境讨论法"(KMDD),在此基础上验证了MCT和KMDD在国内外的实践运用,指出林德的双面理论及实践运用对培育和发展我国青少年道德判断能力具有重要的借鉴意义和实践价值。

构“真实”之课堂促“德行”之共长--小学《道德与法治》教材中地理题材的教学策略

《道德与法治》课程是小学阶段的一门重要学科,对于小学生的成长和发展来说具有不可替代的价值和作用,但课程中有许多地理题材内容与学生实际生活存在距离,需要教师在教学中展开“艺术性”的教学设计。因此,教师在教学实施时要着重聚焦学生“真”生活,强化学生“真”体验,解决学生“真”问题,努力构建道德与法治“真”课堂。

大学英语德育渗透对大学生道德判断能力的影响——以中国矿业大学(北京)为例

多数大学生对利用大学英语课进行德育渗透持肯定态度且认可教师进行德育渗透的效果,该认知结论不存在性别上的显著差异。当代大学生的道德判断能力整体较高,且该结论符合道德行为和发展的双面理论。大学英语课中德育渗透状况与学生的道德判断能力之间存在显著相关性。大学生更倾向于接受教材中出现的以道德故事为载体的德育渗透材料。同时在教师的教学方法选择上,大学生依然对教师进行讲解的方式接受度最高。这要求教师应当着力提升自身理论素养,合理选择教学策略,同时在教材改革中加入以道德教育为主题的素材,以达到课程育人的目的。

构建新时代中国特色大中小幼一体化德育体系的四个维度

育人以德育为根本,德育以整体性、一体化为关键。大中小幼一体化德育体系是指把德育对象、德育机构作为一个整体,依据德育规律所进行的大中小幼一体化德育实践系统。这是一个德育的连续一体化统一体,也可称为大中小幼德育共同体。构建大中小幼一体化德育体系既是一个德育理念问题,更是一个德育实践问题,必须研究和遵循人性生成发展规律、道德认知生成发展规律、道德情感生成发展规律、道德行为生成发展规律。惟此,以生为本,分层培育,分类施教,环环相扣,层级递升,才能将德育转换为育德,将育人转换为人的自我成长,从而在构建中国特色一体化德育新模式的同时,造就一代扛起民族复兴大业的社会主义新人。