怎样上好泛读课

泛读课是学生获得各种信息,掌握知识的最重要的途径之一。培养学生独立阅读各种书籍,是调动学生学习主动性,养成认真读书和独立思考习惯的重要途径。这不仅是学生在校学习期间所必要的,也是学生将来参加工作和生活的需要。在科学技术飞速发展的现代化社会是更为重要的。在我国的外语教学中,为了培养学生能又多又快地阅读国外科技文献,及时准确地了解和掌握世界最新科学动态,泛读教学作为培养学生的语言交际能力的最重要的手段之一也越来越受到重视。

谈谈文化背景知识传授的方法

在多年的德语强化教学中,笔者常常会发现这样一种现象:学员经过一段时间的德语培训,掌握了德语的一些基本的语言知识,有了一定的听、说、读、写能力,但在实际运用中还常常会出现这样或那样的错误。除了用词上、语法结构上的错误外,有些学员会经常造出一些生搬硬套的“中国式”

再论建构中国美学史的学科体系——以宋代为案例

选择宋代作为建构中国美学史学科体系的典范案例,是一种研究方式和叙事行为,属于撰述实证化和经验化范畴。它具体表现为:以人为本位的美学史基点,实现人学与美学、心态史与美学史的统一型机制。在具体的美学理论与审美实践相并重的基本学术框架建构中所探求的是其运用方式:从艺术事实、社会历史背景、文化学切入,实现整合。切实地进行美学史地位的实际定位,在微观解读中把握宏观史像。其书写程序中所要进行的是历史与美学的整合、个体与时代的互构,尤其是突出思潮特征和演变轨迹,从个体进入思潮扫描,再以思潮为屏幕考量个体的审美意义和价值。美学史还应当与教科书的美学理论知识相沟通,用美学知识的系统解读美学史上所出现的经验现象及其载体,而不是脱节疏离;重视撰述主体对于对象的直接考察和由此所获得的感受体验,保证美学史著的当下语境性质和撰述主体的个体经验性格。

浅谈外语系低年级学生交际能力的培养

对外语系学生来讲,应用所学的语言知识发挥其交际能力是非常重要的。但如何培养交际能力,如何培养学生的“Language Sense”(语感)呢?我认为,要从低年级学生的大量阅读做起,并把大量阅读作为培养交际能力的重要环节来抓。

语言学理论对英语教师的启迪

英国著名的语言学家 L.G.Alexander 在编著《新概念英语》第四册前言中生动论述:“当英语专业学生顺利地通过中级学习阶段,开始进入高年级学习阶段时,他们往往深感沮丧。这倒不是因为他们只掌握了比较有限的词汇量,而且因为他们发现自己突然进入了一个充满新观念的世界。”又说“高年级英语教程特别要求学生具备一定的智力水平和相当广泛的背景知识。而许多学生在这方面却是有所欠缺的。”这一段有文理、有见解的话语,意思是说,外语学习到了一定程度。

谈数学史料的教育价值

1.激发学生学习兴趣一方面,结合教育形态的数学适当展示数学史中的有关内容,揭示有关概念、定理、公式等内容的背景、形成、发展过程以及与实际生活的联系、应用,放在历史背景下的数学对于学生来说就更有说服力;另一方面,就是通过介绍古今中外数学家的故事、生平及其对科学发展的贡献,数学史上一些有趣的问题等等来激发学生的学习兴趣。2.