案例教学法结合微信平台在心内科临床带教中的实践应用效果分析

本研究旨在探讨如何将案例教学法与微信平台相结合,应用于心内科的临床教学,并进一步分析这种教学模式的实际效果。方法 在2022年3月至2023年3月期间,选择52名前往首都医科大学附属北京朝阳医院心内进行临床实习的学生,并根据所采用的教学方法将他们分为两组:观察组和参照组。对于参考组的临床实习生,采用传统的教学方法,而观察组的实习生则结合案例教学法和微信平台的教学策略。结果 通过对两组临床实习医生的各种评分进行汇总,可以得知,在治疗过程中,观察组在理论、实践技能、综合得分等方面都高于参照组(P<0.05);数据相比,观察组在学习兴趣、思维、应变、语言沟通能力等方面明显高于对参照组,有统计学意义(P<0.05);从总体上来说,观察组的学生在实习过程中的学习积极性要高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对采用的教学模式、授课教师和教学管理方法的满意度较高,两者之间存在显著的差异(P<0.05),有统计学意义。结论 在心内科的临床带教过程中,采用案例教学法与微信平台相结合,可以使临床实习生的理论知识与实践能力得到提升,从而极大地提升了他们的学习热情,使他们的整体教学质量得到了很大的提升,这种教学模式的应用成效是非常明显的。

多媒体病例联合PBL教学模式对提高心内科临床实习生思维能力及主观能动性的效果

多媒体病例协同PBL教学方式对提升心内科临床医学实习生思维能力及能动性效果。方法 挑选列入2022年1月到2023年6月的52名心内科临床医学实习生做为本次的研究对象,依据不同教学方式将其分为观察组和对照组。结果 观察组在课堂教学之后的专业技能和基础知识成绩都优于对照组,并且这个现象是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。观察组在学习专注力调查结果层面的得分远低于对照组,而且这种差别是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。观察组在课堂教学后学习效果层面的得分和占比远远高于对照组,而且这种差别是具有明显的统计学价值的(P<0.05)。结论 多媒体病例协同PBL教学方式可以通过塑造实习生的思维能力和能动性,提升这些人在心内科临床实习里的综合素质和水平。这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和注意力,使他们更深入地思考和理解临床问题,培养独立思考和解决问题的能力。

PBL教学法在心内科临床护理教学中的应用探讨

目的探讨PBL教学法的应用对于提高心内科临床护理教学质量的影响。方法将2018年5月至2019年5月期间的82名护理专业学生随机分为观察组(PBL教学法)和对照组(常规护理)各41名,在教学前后,评价两组护生的理论水平、护理操作技能及其综合素质。结果与教学前相比,教学后两组护生的理论水平、护理操作技能均得到明显的提升(P<0.05)。在教学后,与对照组相比,观察组护生的理论水平[(91.75±4.82)分>(83.16±4.55)分]、护理操作技能[(92.41±5.08)分>(83.44±6.42)分]、主观能动性[(94.15±2.06)分>(80.15±4.22)分]、护患沟通[(93.82±2.74)分>(83.64±5.12)分]、问题分析能力[(92.08±3.55)分>(84.09±3.82)分]、应急反应能力[(91.12±4.28)分>(81.57±4.36)分]相对更低(P<0.05)。结论PBL教学法的应用,对于提高心内科临床护理教学效果有着积极的影响。

在心内科临床实习中培养学生沟通能力

良好的医患沟通是医疗实践活动的基础，医学教育往往普遍重视医学知识的传授，忽视临床工作能力的培养，特别是沟通能力欠缺，以致在以后的临床工作中，因医患沟通原因引起很多冲突甚至造成医疗纠纷，因此，培养医学生良好的沟通能力是当前医学教育的迫切需要。心内科涉及面广，疾病种类繁多，专业性强，各种疾病复杂、多变，高龄病人相对较多，并且危急重症、突发事件较多，风险高，再加上患者法律意识逐渐增强，在心内科临床实习中，一些患者对实习生不信任，甚至存在抵触情绪，拒绝实习生询问病史、体格检查及一些诊疗操作等，因此就需要有良好的沟通能力，使患者对实习医生充满信任并充分合作，为实习生的临床实习打下良好的基础，并且可减少由此带来的医患矛盾及纠纷。

运用元认知能力理论提升心内科临床见习质量的研究

目的观察元认知能力理论在提升心内科临床见习质量的教学效果。方法选取2020年9月-2021年7月48名见习学生,随机分配法分成两组,每组24名。对照组以传统方法授课,研究组则运用元认知能力理论进行授课。对比两组授课效果。结果研究组学生考试成绩、见习满意度、优秀良好率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论元认知能力理论作为一种较为新颖的教育理论,具有明显的优势,值得在医学各专业的教学工作中推广。

心内科临床教学PBL模式的探索与实践分析

目的探讨PBL模式在心内科临床教学中的应用与效果。方法采取数字随机法将我院心内科58例实习生分成甲乙两组各29例,分别给予其LBL(授课式学习)与PBL模式进行展开临床教学,对比分析两组带教成果。结果经临床带教之后,实习生出科时的理论知识与技能操作成绩均同入科时相比,有了明显的进步(P<0.05),且乙组出科时的成绩显著高于甲组出科成绩(P<0.05)。结论采取PBL模式展开临床心内科带教教学,可明显提升带教教学效果,提高实习生的学习效果,值得推广。

临床路径教学法在心内科临床教学中应用对考核成绩的影响

临床路径教学法在心内科临床教学中应用对考核成绩的影响。方法 研究针对的主体为心内科临床教学实习生,时间段选择在2019.1与2022.12之间,研究分两组进行,分组原则为:入科教学实习生先后顺序分组,具体组别为:对照组、实验组,入组入科临床实习生数为70,各组中收纳样本数为35;其中,常规教学法用于对照组(入组时间2019年1月-2021年6月),临床路径教学法用于实验组(入组时间2021年7月-2022年12月),就2组考学考核成绩展开比较。结果 心内科临床教学实习生在教学前考核成绩相仿,P>0.05,教学后,实验组各项评分更高,P<0.05;实验组教学质量评分更高,P<0.05;自主学习能力评分比较,教学前,没有显著差异,P>0.05,教学后,实验组高于对照组,P<0.05;实验组教学满意度更高,P<0.05。结论 在心内科临床教学中应用临床路径教学法,有助于拓展实习生思维能力,掌握规范临床思路,调动实习生学习兴趣。

基于案例+循证思维驱动的教学模式在心内科临床教学中的应用效果

目的医院2018年1月至2019年12月接收的480名心内科临床学生,随机分为对照组和观察组,每组240名。对照组采用传统教学模式,观察组采用基于案例+循证思维驱动的教学模式。考核并比较两组学生心内科理论和技能考试成绩及学生满意度。结果观察组基础理论知识、病历书写、临床实践技能和心电图诊断分数明显高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。观察组学生总满意度为97.92%,高于对照组的84.17%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论在心内科临床教学中应用基于案例+循证思维驱动的教学模式可显著提高学生理论和实践成绩,整体教学良好。

临床护理路径在心内科临床带教中的应用体会

心内科为临床重点科室,临床护理过程中具有较强专业性,患者病情较为复杂,患者可能存在一体多病问题,所应用的治疗方法较为复杂。临床带教为临床培养新职工的重点工作,对职工未来发展具有重要影响,传统带教模式已经无法满足临床护理带教需求。临床护理路径为临床新型较为护理带教方式,能将学生理论知识与实践技能联系,从而调动学生学习主动性及积极性,在教学中提升学生综合能力及带教教师的教学能力。临床护理路径有利于提升临床护理质量,使护理方法及程序更加标准。本文在临床护理带教过程中,应用临床护理路径,以下为详细分析。

温肾法在心内科临床运用举隅

温法在中医内科临床是很重要的"治疗八法"之一,在心内科临床中也有着广泛的运用;然而温肾法作为温法中温补法的一种在心内科临床中的运用却并不被大家所熟知,也不为临床医生所重视。文中通过长3个典型病例分析,结合现代研究及古典文献,说明温肾法在心内科临床中有着的独特运用和确凿疗效,并探讨如何在临床中辨证使用,提高疗效。

心内科临床用药的常见问题分析

我国心血管疾病的发病率较高,且心内科用药科学性要求较高,因此对心内科医师用药安全要求较高,本文分析了心内科常见的用药问题,而后就其改进对策进行了探讨。

症状引导下的思维导图在心内科临床护理教学中的应用价值体会

研究分析在心内科临床护理教学中采取症状引导的思维导图效果。方法:研究抽取2019年3月~2021年3月我院心内科护理实习生共260名,依据抽样法进行分组,分析对照组纳入的130名实行常规护理教学与观察组纳入的130名实行症状引导下的思维导图教学效果对比。结果:观察组各项考核成绩、教学质量和满意度指标均高于对照组,P<0.05。结论:在心内科临床护理教学中实行症状引导思维导图教学效果确切,有助于提升教学质量,加快护理技能掌握,提高教学满意度。

浅谈心内科临床合理用药问题

目的:研究分析合理用药问题及其解决对策。方法:分析自2013年12月至2015年12月期间我院心内科临床合理用药问题,并采用针对性的管理措施进行干预。结果:完善我院心内科临床用药安全管理后,临床合理用药管理质量明显得到提高,无用药错误、发药次数遗漏等用药安全问题发生,患者的满意度也明显提高。结论:在心内科的临床用药过程中,严格规范临床用药安全管理,能够有效避免临床用药安全问题的发生,使患者对医院及医护人员的满意度及信任度提高,有助于提高临床治疗以及护理质量,值得临床推广。

PBL教学法在心内科临床护理教学中对教学质量的影响研究

研究分析采取PBL教学法应用于心内科临床护理教学的效果及教学质量情况。方法:研究抽取2019年3月~2020年7月我院心内科临床护理教学中的60名实习护生,依据教学方式的不同,可分为对照组与观察组各30名,前者实施常规教学,后者实施PBL教学,就此观察二者之间的效果对比。结果:观察组理论考试和操作技能考核成绩均高于对照组,P<0.05。满意度情况,观察组相较对照组呈更高显示(P<0.05)。结论:实施PBL教学法效果更为突出,有效增强护生的专业技能,提高护理教学质量,临床应用价值高。

临床路径式教学法在心内科临床教学中的应用研究

分析和探讨临床路径式教学法在心内科临床教学中的应用效果。方法:以2017年9月至2019年9月为时间基准,在我院所有心内科临床实习生当中,随机收集66名作为本次研究的对象和主体,将其按照“动态随机分组法”,分为对照组和观察组,每组33名实习生。前者采用传统教学法,后者采用临床路径式教学法,对比两组实习生的教学质量以及教学满意度。结果:观察组实习生的操作考核评分、理论考核评分以及接诊能力评分均高于对照组,观察组实习生的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:临床路径式教学法在心内科临床教学中的应用效果显著。

探究五位一体中医临床思维模式在临床心内科中的运用

将临床心内科作为研究对象,研究五位一体中医临床思维模式的应用效果。方法 选择研究时间为2022年1月~2023年1月,选取了医院心内科的患者104例,根据医院收治患者的时间,将先收治的52名患者划分到A组,将后收治的患者都划分到B组。A组的患者在接受护理时,采用常规的西医护理模式,B组的患者则采用中西医结合疗法,在中医护理中,采取五位一体护理模式。在一定时间后,对两组患者的临床效果进行对比。结果 B组患者在接受中西医结合护理以后,睡眠质量评分、疼痛评分、营养评分、早期活动评分等都高于A组,P<0.05。B组患者接受护理后,依从性和医患关系高于A组,P<0.05。B组患者接受护理后,临床专科管理评分高于A组,P<0.05。结论 对心内科患者进行护理的时候,如果只采用单一的西医护理方式,可能无法取得最佳的效果,如果能运用五位一体的中医临床思维模式对患者实施中医护理,能使得护理效果最大化,对提高疗效、建立和谐医患关系等的效果十分显著。此外,对患者实施中西医结合护理,患者的不良预后也将得到改善,患者生存质量可以进一步得到保障,因此有必要在临床上大力推广该护理方案。

临床实习教学中基于叙事医学模式对PCI患者的应用研究

目的 探讨叙事医学教学模式在心内科临床实习教学中的应用效果。方法 选择本院2018级临床医学专业74名心内科实习的学生,随机分为叙事医学组(43人)和对照组(31人)两组。对照组采用传统教学方式,叙事医学组在对照组的基础上增加叙事医学教学。在教学结束后,比较两组学生的共情能力和医患沟通能力。结果 经过教学,叙事医学组学生的医患沟通能力得分为(23.79±1.94)分,对照组学生的医患沟通能力得分为(22.83±1.88)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。同时,叙事医学组学生的共情能力评分为(110.77±8.98)分,对照组学生的共情能力评分为(104.71±9.27)分,两组比较差异也有统计学意义(P<0.05)。结论 在临床实习阶段开展叙事医学教育,可以有效提升实习学生的共情能力和医患沟通能力,有助于培养更具人文关怀和职业素养的医学人才。

老年冠心病患者的颈动脉超声检查结果分析及应用价值

冠心病的全称为冠状动脉粥样硬化性心脏病,属于心内科临床高发疾病[1]。冠心病的出现与患者年龄密切相关,主要患病群体为老年人群,是影响老年人生活质量的主要疾病之一[2]。冠心病患者常并发颈动脉粥样硬化,该病变的发生是导致患者出现冠心病的主要诱因之一[3]。

识别血流动力学异常,解锁先天性心脏病

在临床过程中,有心内科医生经常会纳闷,明明我听到了心脏杂音,但是心超却没报告什么问题,或者仅仅描述了房室腔的扩大。可实际上患者就是先心病,做心超检查的超声医生可能本身经验不足,遗漏了。只是由于目前大多数心内科临床医生自己不会做心超,所以经常只能跟着报告走,最终没有得到正确的诊断。

护理标识在心内科安全管理中的应用

探讨在临床心内科护理安全管理中应用护理标识的方法与效果。方法:选择2020.01-2020.12来院就医的心内科患者200例,以随机数表法均分为两组。常规组未实施护理标识管理,实验组实施护理标识管理,分析两组管理效果。结果:实验组护理不良事件总发生率比常规组低,分别为4.0%、16.0%,x2=8.0000;实验组满意度为98.0%,高于常规组82.0%,x2=14.2222(P<0.05)(P<0.05)。结论:将护理标识应用于心内科安全管理中,可有效降低不良护理事件发生率的同时,还能够提高患者满意度,适宜推广。