指向“心动课堂”的英语整本书阅读教学实践

分析英语整本书阅读教学过程中面临的问题,如学生主体地位缺失、目标导向不明、师生互动僵化等。阐述“心动课堂”的内涵和特征。结合实例,探究指向“心动课堂”的英语整本书阅读教学策略,即以营造活力的激趣导读点燃“情动”,以指向深度学习的分享交流激发“意动”,以素养为导向的创编展演构建“心动课堂”。

指向核心素养的初中英语“心动课堂”建构与实践

阐述“心动课堂”的实施背景及其内涵。从微观、宏观层面分别分析构建“心动课堂”的必要性。概述“心动课堂”的理论基础。提出构建心动课堂“知情意行”循环链,即“心动课堂”围绕“知情意行”四大环节,以大单元教学为统领,开展多样多层次的指向大任务的活动,实施教学评一体化,让学生参与课堂及其建构,培养其关键能力和必备品格,从“要我学”转变为“我要学”“我乐学”和“我会学”。以牛津沪教版初中《英语》七年级(下)Unit 7 Poems为例说明如何构建“心动课堂”。

以“心动课堂”促进农村学校减负提质

课程改革是以人为本,提升课堂教学效率及质量的方法,是学校发展的不竭动力.我校开展“心动课堂”课改实验,促进了农村学校的专业化发展,为农村中小学减负提质.

打造“心动”作文课堂——浅析高中作文教学创新

本文主要针对于高中作文教学创新方式展开探讨,以期打造出“心动”作文课堂,推动与促进学生的作文水平的提升。

情境教学让历史课堂“心动”起来——以《俄国十月革命》为例

历史本应该是很有趣的一门课,但不少学生却不喜欢历史课。笔者以《俄国十月革命》一课为例,通过自己的教学实践提出了对课堂教学中导入、新授、小结等各个环节情境创设的一些思考。努力创设真正适合学生的课堂教学情境,让学生在情境中触动、活动,激动,感动,最终都能"心动"。

构建“‘思情化意’心动物理课堂”的实践研究——以“力”教学为例

文章在“心动物理课堂”理念指导下,选取真实、贴近生活的问题情境,对人教版“力”一课进行了深度备课,旨在构建以“情”为纽带,以“行”为支点,以“思”为核心的教学课堂,促进学生的乐学和会学,进一步提升学生的核心素养。

“心动物理课堂”学理分析与实践建构

针对“物理知识抽象、过程复杂多变，学生常常厌学而弃学”的现象，提出“心动物理课堂”，从学习情感、认知与相伴的行为进行统整研究，系统阐释了以“思”为核心、以“情”为纽带、以“行”为支点的教学逻辑，从实践层面探索构建“‘1＋5’心动物理课堂”模型、推进策略和操作范式，实现学生的乐学和会学。

构建心动物理课堂 发展学科核心素养——以“探究平抛运动的特点”为例

结合心动物理课堂"1+5"课堂模型,以"探究平抛运动的特点"为例,通过情境感知、质疑思辨、探索体悟、拓展延伸四个环节,结合"问题、证据、解释、交流"四个要素设计理论探究和实验探究方案,得到平抛运动特点及规律,以发展学生"科学探究"核心素养。