心境共融体验式“大心育”的实践探索

本文阐释“情境”与“大心育”间的作用机制,论述通过融合德育、融合班队活动、融合学科教学、融合师资队伍建设、融合家庭社会教育,构建心境共融体验式“大心育”的实践探索。

论唐君毅哲学中的“感通”与“心灵”

唐君毅哲学由心灵感通于境界而建立了"心灵九境"的形而上学体系,其基本思路可以标识为"我感故我在"。不过,唐君毅先生论"心境感通"却时有超出上述思路的可能性,感通也可以是指心境"俱起俱现"、"心境共在"这样的事情。这可以进一步引申出:"感通本身"乃是先行于心灵和境界这样的存在者的,因而可以标识为"感通故存在"、"感通即存在"。唐君毅哲学本可以从此切入新的思想进路,但由于根深蒂固的主体性预设而失之交臂。