手脑心合一:构建“手艺育人”新模式

立德树人是教育改革发展的根本任务。我深以为,中国特色的教育学应是立德树人教育学。我们欣喜地看到,在江苏,非常鲜明地提出了“基础教育示范性育人模式研创工程项目”,将“育人模式”再次凸显出来,像一面旗帜召唤着所有教育人,为中国特色教育学编织新篇章。张振华用“手艺育人”为中国特色教育学增光添彩。

手脑心合一:一种“手艺育人”的新样态

江苏省沛县泗水小学的张振华校长历时20余年,经历“封侯虎进课堂-手艺教育-手艺育人”三个阶段,探究“手艺”的概念内涵、基本原理、功能特征、学习方式、价值体现,实践“手脑心合一”的“手艺育人”方式的创新。他提出“手艺教育”是“育完整的人”,建构“育人之心、育人之脑、育人之手”互动统一的“手艺育人”模式,探索“三步走”逆向设计与手脑心感觉统合“六环节”正向实施的“三步六环”教学法。“手脑心合一”的“手艺育人”创新实践,呈现出“育完整的人”的教育发展态势,为探索基础教育育人方式提供了一条可行路径。

“近乎道、通乎神”——技艺价值的再解读

在艺术的表达中,"技艺"是必不可少的重要组成部分,是将情感和思想展示于具体物质上的独特方式,承接着创作者与作品、作品与欣赏者、创作者与欣赏者的情感沟通。通过对"技艺"词源自上而下的探究,比较分析中国和西方多种形式的技艺手段,得以说明技艺是以物质实物为载体,将创作者的精神寄托在其中,实现"心手合一"高度融合的过程,只有将技艺的物质性与精神性二者相统一,才能创作出具有灵魂的经典之作。本文根据郭春方校长在"国际美术教育大会"论坛上的发言整理。

钢琴演奏高级教学中的训练理念刍议

钢琴的高级教育旨在培养出高尖端的钢琴演奏人才，在具体的教学过程中，教师往往很少将视野转移到学生的心理训练层面。本文就这一问题展开深入浅出的研究和论述，将重点转移到如何使学生做到“心手合一”和良好的心理控制能力，在训练中使各种能力齐头并进。与此同时，力求使学生成为有文化、有修养的钢琴演奏者，而不是单单只懂得钢琴技巧的“演奏机器”。

高职教育人才培养目标的分析与探索

高职教育具有职业教育和高等教育的双重属性。在高职教育的特殊场域中,人才培养的目标指向应当是"手脑心合一"(技能+智慧+人格),即依据学生职业发展的需要,注重提升专业技能,注重开发智慧潜能,注重形成健全人格,使学生成长为集技术高超的能者、品德高尚的智者、持续发展的强者于一身的应用型人才。

物性与观念——读“知者创物•第二届全国工艺美术作品展”

“知者创物:第二届全国工艺美术作品展暨中国国家博物馆第二届工艺美术作品邀请展”的作品实现了传统工艺与当代艺术语言的完美结合。展览作品体现以下特征:突出物性、强调观念性、体现综合性、表现多样化。同时,这次展览在体现当代工艺美术多样性时代特征的同时,也引起人们对其“本土性”身份模糊性的思考。

“游于艺”思想辨正及其对当代艺术的启示

本文通过还原“游于艺”思想的语境来辨析其内涵,由“道”“德”“仁”“艺”间的逻辑结构揭示出“志于道”章辩证统一的本体论哲思、认识论意义上双向流动螺旋上升的治学路径,及其助人“自觉”各正性命的根本追求。而“游”字则形象地展现出其中的美学特质以及内“仁”外“艺”的一体性和交互促进的实践方法论。在这一点上,孔子与庄子之“游”有着高度一致的内涵。“游于艺”思想不仅适用于艺术领域,更揭示了“心手合一”的艺术规律和准则,当代艺坛所谓观念与技术的争端也迎刃而解,体现出中国传统文化超越时空的生命力。

动画影片中动物拟人表演艺术的设计策略

本文通过阐述卡通动物演员在动画影片中的设计特点,分析其拟人表演特性和分类。以卡通昆虫角色、动画片《狮子王》中狮子辛巴、《猫和老鼠》中的猫,拟人情感和夸张动作表演为例证,深入探讨卡通动物拟人表演的设计策略。从观察分析动物行为、拟人表演设计特点着手,论述卡通动物角色拟人表演设计中,心手合一的设计理念及其艺术性,并对角色转换等思路提出新见解。