智慧学习环境下学生科学探究心智技能的培养

进入"互联网+"时代,教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新,在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中,科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科学探究心智技能对人们在科学探究活动中认识客观事物、解决问题以及科学思维能力的发展有重要意义。小学中高年级是心智技能发展的最佳时期,为了在这一关键时期更好地培养小学生的科学探究心智技能,本研究通过文献研究,以心理学、教育学相关理论为指导,对小学生科学探究心智技能的形成阶段、电子书包的支持作用以及心智技能的测量评价进行深入研究,设计了小学生科学探究心智技能的构成指标与相关评价量表,提出了小学生科学探究心智技能形成的"原型判断—原型定向—原型操作—原型内化—原型评价"五段论,构建了智慧学习环境下小学生科学探究心智技能训练模式。在此基础上,本研究进行单组前后测时间序列准实验研究,并在三次实验后对被试进行访谈。实验的前后测数据和访谈结果表明,该模式在提升科学探究元认知技能、发展学生科学探究思维、强化科学探究活动知识等方面效果显著。

多层次心智技能视域下的英语思维“工具性”

英语既是交流工具,也是思维工具。前者备受关注,已经得到广泛实践,而后者少人问津,目前仅仅属于理论假设。因此,有必要对英语的思维工具性进行研究,探明其内涵,发现其途径,使其从理论迈向实践。本文以多层次心智技能学说作为理论基础,就英语思维工具性的内涵和实现途径展开实证分析和理论探讨。研究发现英语包括以语言符号为操作对象的基础心智技能和以概念为操作对象的高级心智技能。前者是交流工具,后者为思维工具。文章认为当学生英语的基础心智技能达到自动化时,英语教师应当在自上而下概念操作活动中引导学生建构分析、综合、比较和判断等高级心智技能,在此基础上实现英语的思维工具性。

加强学生教学心智技能培养与提高教学能力的实验研究

心智技能的核心是思维.学生教学能力的强弱,同动作技能与心智技能有关.加强学生教学心智技能培养,可尽快地提高其教学能力.

论音乐心智技能在钢琴学习中的作用

学好钢琴是一项系统工程，钢琴教育不止限于弹奏技能的学习，更是音乐素质的综合培养，早期的综合音乐教育是钢琴人才全面发展成才的基础和必由之路。

论高职高专学生的心智技能培养

心智技能作为一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合法则的心智活动方式,良好的心智技能的培养是学生各项能力培养的重要前提。通过对心智活动过程的研究探讨如何在实践教学中培养学生的心智技能的问题。

体育专业篮球教学中“心智技能互动”教法的实验研究

运用教学实验法和数理统计法,阐述体育专业篮球教学中,运用“心智技能互动”教法是丰富教学内 涵、完善教学过程、提高教学效率的有效手段。

学生心智技能培养初探

随着科学技术的进步,感知技能被越来越多的技术产品的功能所替代,操作技能中心智技能的成分变得越来越重要。

改革音乐欣赏方法 培养欣赏心智技能

音乐欣赏是十分个性化的活动,我们必须高度重视欣赏过程中的主体间性, 把张扬学生的主观能动性始终放在第一位。音乐欣赏的教学方法是在教学过程中生成的,“教之通法”的丰富多样的观点只有在统一的科学的教学思想指导下才可能成现实。因此,在音乐欣赏的教学方法改革中,我们应该更注重学生心智技能的培养,从而在教学活动中培养学生的创造创新能力。

基于侧重锻炼心智技能的高校会计实训研究

会计是一门实践性很强的学科,对学生不仅要进行基本理论和方法的传授,还要重视动手能力、职业应变能力和职业判断能力的训练。高等学校在改革会计教学内容和方法的同时,更要注重会计实训环节的创新。而心智技能作为一种调节和控制心智活动的经验,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式,良好的心智技能的培养是学生各项能力培养的重要前提。本文针对高校会计专业实训的现状,阐述了如何在会计专业实训中侧重锻炼心智技能的建议。

动作技能型与心智技能型人才内隐序列学习能力的比较

采用传统的序列反应时(SRT)任务范式,对动作技能型人才与心智技能型人才的内隐学习能力进行了比较研究,结果发现:(1)动作技能型人才与心智技能型人才SRT任务的序列反应时差异不显著;(2)动作技能型人才与心智技能型人才SRT任务的内隐学习量差异显著,动作技能型人才的内隐学习量比心智技能型人才高;(3)内隐序列学习能力可能是某种动作技能的表现形式。

论视唱练耳教学中的心智技能

心智技能作为心理学理论已被世界各国所认同,并且成为了世界各国教学理论研究的重要内容,因此,它的理论对于研究音乐视唱练耳的教学有着极其重要的作用,运用它指导教学,可以有效提高教学效果。

钢琴即兴伴奏与心智技能的融合

钢琴即兴伴奏是一种多元化的表演形式,集众多技能于一体,所以对于钢琴演奏者来说,这种即兴伴奏考察的不仅是钢琴技能,更考验其知识综合运用能力。笔者结合教学实践发现,除了演奏者自身技法,对伴奏产生影响的还包括心智技能。由此,笔者主要就钢琴即兴伴奏与心智技能的融合结合实际情况,进行实践应用研究。

略论新时期下钢琴即兴伴奏与心智技能的融合及运用

钢琴即兴伴奏是集多种技能于一体的表演形式,对于一个钢琴学习者来说,即兴伴奏能力加上正常的训练不一定就能达到理想的伴奏效果。比如在教学中发现:相同学习程度的不同学生在伴奏同一首歌时有些好而有些却很不如人意。一开始可能认为是乐谱熟悉程度及伴奏技法的问题,但通过查阅相关资料和自身的教学实践认识到:除了"技法"之外,它还含概着超出伴奏技能以外的能力——对伴奏技法起支配作用的心智技能。本文从心理学角度,对钢琴即兴伴奏的理论常识进行了简要的论述,从而把心智技能与即性伴奏更好的融合在一起,重点是为了体现融合后在教学中的实际运用,从而达到更好的钢琴即兴伴奏效果。

言语心智技能原型教学体系浅议

言语技能训练是语文教师促进学生言语能力发展的最有效的核心工作,而要使训练科学高效就应遵循心智技能训练的规律。为此我们推介冯忠良教授的智力技能三阶段理论。本期集中探讨如何运用第一阶段原型定向的理论来提高语文基本技能训练的水平。弄清学生应掌握的言语技能是什么样的,它的构成要素、运作的程序方式方法,并使学生了解,这便是原型定向。这是有效进行言语技能训练的前提基础,是实现科学训练的关键;而这个问题恰恰是我国语文教学界至今没有系统解决的问题,也是教师个人不可能全面解决的问题,需要全体语文教学工作者集中力量尽早加以解决,要从大纲、课标的制订、到教材的编写,再到语文教师的教学都努力致力于原型定向。

再论视唱练耳教学中的心智技能培养

视唱练耳是音乐类学生必修的一门基础技术性课程,它包括视唱课程与练耳课程两个部分。视唱是练耳的基础,练耳能反映视唱,这两个部分是相互作用的。大多数学生练耳成绩不理想,更多可能是视唱就没有练好,笔者认为:想要减少对视唱教学的盲目性,有效提高学生的视唱练耳水平,可以考虑结合"心智技能及其形成"的相关心理学理论与视唱教学相结合,更好地培养学生们在视唱过程中的心智技能,使他们的学习有方法可循。

基于问题的学习环境下网页设计心智技能研究

为了适应社会对网站前端设计人才的技能需求,教育实践者开始关注学生网页设计心智技能的培养。在构建网页设计活动原型这一先遣研究的基础上,讨论了适合与"原型"进行整合的学习环境设计——基于问题的学习环境,并依托一个具体案例,展示如何将网页设计活动原型合理地运用于PBLEs,旨在指导教育实践者开展卓有成效的网页设计心智技能教学。

心智技能形成三阶段论在高校武术教学中的探讨

中华武术是具有传统民族特色的难美类体育项目,具有深厚的文化底蕴、鲜明的东方运动风格特点、复杂的技术动作结构、富有哲理的攻防技击特色,武术的这些特征为其教学带来很大的难度。本文运用文献资料法、逻辑分析法等研究方法对心理学中有关心智技能形成的三阶段理论运用于高校武术教学加以探讨,以期缓解武术教学的困境。

探析体育教师的心智技能

体育与健康课程的顺利实施,需要体育教师充分运用心智技能进行体育教学。然而查阅相关资料发现对体育教师的心智技能的研究较少,因此从心智技能的层面对体育教师的教学技能进行探析,以期完善体育教师教学技能的理论研究,为体育与健康课程的顺利实施提供保障。

数控专业心智技能训练新模式的探索

本文重点结合天津工程师范学院数控专业技能训练工作的现状与实践,运用文献研究、访谈以及参与性观察等方法,从教育心理学视野对数控专业技能训练模式的理论进行了深入的思考和研究,提出了以训练心智技能为主的数控技能训练新模式,以期为我国数控专业技能训练模式的理论建设提供建议和参考。