少儿图书馆应成为少儿心智教育基地

少年儿童心智的健康发展,是少年儿童接受包括思想道德教育在内的德育教育,树立正确世界观、人生观和价值观的基础。少儿图书馆可以运用文献知识的审美功能,让少儿读者通过阅读健全心智,促进人的全面发展。在新的历史条件下,少儿图书馆应该继续发挥这一优势,并通过有效方式不断完善其社会教育功能,使之成为少儿心智教育基地。

柏拉图思想中神话的心智教育--赫西俄德神话与“高贵的谎言”

神话是进入柏拉图哲学的一个重要维度,柏拉图在其对话集的神话叙事中融入了大量的哲学思考,神话对其思想建构有着重要意义。正因此,柏拉图对许多希腊神话进行了改写,以阐发自己的哲学观念。事实上,柏拉图之所以热衷于讲述神话乃至编造"高贵的谎言",乃是希望藉此对自身关怀的心智教化做出形象的阐释,神话是其微言大义的重要载体。以理想国中的腓尼基神话为例,指出他如何改写赫西俄德有关人类起源的神话,藉此建构其神学政治,也就凸显了神话的意义在于它是构建城邦的心智教育的途径。

新时期儿童心智教育的研究

新时期以来,国民经济快速发展,社会制度不断完善,儿童教育方式方法与内容随之发生改变,儿童心智教育亦与时俱进。本文从心智教育概念出发,分析新时期儿童心智教育目标、方式方法及内容,明确新时期背景下的儿童心智教育特征。通过对儿童心智教育的全面阐述,为解决儿童教育过程中存在的教育制度化、教育方式不合理等问题提供一定的依据。

基于“三精”要务的当代大学生个体心智教育模式的构建

当代许多大学生其心理、思想、举止行为还远没有达到社会成人所规约的标准和要求。本文针对这一问题进行了分析,认为以"三精"为要务对当代大学生实施强化性心智教育是有必要的,并构建了以"三精"为要务的针对当代大学生的强化性心智教育模式的构建。本文阐述了以"三精"为要务构建针对当代大学生的强化性心智教育模式的理据,并指出利用这一教育模式对当代大学生开展基于强化性的心智教育可使当代大学生可靠地或加速地成为真正的社会成人。

让思维插上心智的翅膀——浅谈《心智教育可视化思维的意义》

基于中国学生核心素养的提出,心智教育可视化思维导图作为一种新型的工具应用于课堂,对学生提高学习能力和效率,加速儿童心智发育并不断完善自我方面具有重大的意义。

“互联网+”时代的电影课程在中小学生心智教育中的应用

本文从“多元智能理论”衍生的心智教育维度出发,论证了心智教育与核心素养之间的关系,重点结合电影课程开发的实际案例,全面论证了电影课程在中小学心智教育中的应用,从而阐述它对互联网时代教学模式的重要的实践价值。

防疫期间“心智教育”理念下的家校共育策略

铁岭市昌图县实验小学十余年来,坚持以"美好的心灵,多元的智能"(即"心智教育")特色理念育人,去发现和培养每一名儿童的优势。今年,受新冠肺炎疫情影响,学校实施"停课不停学",全校学生"宅家"学习。如何让学生在"宅家"学习期间发挥心智优势,促进身心健康,加强自我管理、自我教育,学校开展了一系列行之有效的措施。

基于心智教育视域下小学英语写作教学策略探究

心智教育是关于人的心理成长和思维成长的教育和培养。心智教育的理念与核心素养的培养目标相契合。心智教育力求通过对人的情绪、情感等诸多心理要素、精神要素、思维能力及价值观的培养,从而实现高尚的人格。在心智教育理论的指导下,小学英语写作教学不再是单纯的学习英语,更重要的是要学会英语思维,用英语去思考、运用,不断提升学生的写作水平。

简·奥斯丁与英国女性的心智教育

18世纪的英国,女性依旧不能接受与男子相同的学校教育。为此,女性主义的先驱们奔走呼号,争取促成女性与男性平等的受教育的权利。而当时的女作家简·奥斯丁却将目光投向女性的心智教育,因为在她看来,这关系到年轻女性在社会的生存与否,是首当其冲最需要迫切解决的问题。分析奥斯丁几部经典作品中的人物经历,本文发现作家始终关注年轻女性在社会、人生中的成长与发展,只有她们能清楚地认识自己、他人与社会,并对事物有独立见解与判断,才能了解人与事物的本质。在面对人生重大选择时才能做出最佳选择,使自己在这个不利的社会中得以生存。并且,奥斯丁清晰地预见工业革命将给英国女性的生活带来巨大变化,将令她们走出家庭步入社会生活,由此更突显出女性心智教育的重要性,这反映出她的思想已超越当时女性主义的高度并对其是一个有益的补充。

心智提升是高等教育的最高任务

人的社会化是通过教育实现的。其中,技能教育是高等教育的最初任务,但它只能在特定的领域内发挥效力。心智教育则是高等教育的主要任务,其核心是提高人的智能调动度,包括提高人的心智面向度、心智调动度、心智转向度和心智提升度。如果说技能是一台机器,心智能力就是驾驭和改造机器的基础能力。

防疫期间“心智教育”理念下的家校共育策略

随着最近几年我国教育水平的不断提升,心智教育成为很多教育工作者关注重点,在该理念下教师利用多样化方法寻找每一名儿童的优势,提升儿童学习积极性。2020年暴发的新冠疫情,我国大多数学校都实行了“停课不停学”策略,所有学生全部“宅家”学习。因此,如何让学生在“宅家”学习过程中发挥心智优势,促进学生身心健康发展,提高自我管理、自我教育水平成为了教育工作者关注重点。在线教育也已经成为开展心智教育的重要途径,在疫情常态化防控阶段,也应当充分发挥线上教学的重要价值。本文在研究过程中就对防疫期间心智教育理念下家校共育策略进行了针对性分析。

农村小学寄宿学生的心智健康教育与情感关怀策略探究

农村小学寄宿学生是当前小学教育中一个特殊发展的群体,他们在很小的年龄就在学校开始集体生活,很容易在心理和习惯上出现问题,因此对于农村小学寄宿学生的心智健康教育和情感关怀是非常有必要的。

高中美术教育功能浅析

普通高中美术课程具有人文学科的特征,能够帮助学生实现下列价值:陶冶审美情操,提高生活品质;传承文化艺术,弘扬人文精神;激发创新精神,增强实践能力;调节心理状态,促进身心健康;拓宽发展空间,助益人生规划。文章从德、智、体、美、劳等方面论述了高中美术教育的育人作用。

美国大学教育目标的演进、发展与借鉴

心智教育是美国大学的重要教育理念,其大学的教育目标也围绕着这一理念表现出了和社会发展与时俱进的同步发展历程,并保持了它的历史延续性、完整性、开放性和适应性,所体现出来的时代发展特征、通识教育特征、全人教育特征和国际化教育特征值得我们学习和借鉴。

促进学生心智成长的英语课堂模式构建

从英语模式对学生心智影响入手，对第二语言学习对中国学生的影响及英语中的西方文化思维模式对学生的影响进行了系统论述，并探讨构建英语课堂模式促进学生心智成长的实施策略，即教学过程中调动学生主观情绪、借鉴张雪门教学中的行动要素、教师辅助学生树立正确价值观。

纽曼博雅教育理念探析

博雅教育作为一种历史悠久的教育思想,它的本质精神一直被继承和发展。基于其在教育界如此强大的生命力以及陈宝生部长关于回归本科教育的讲话的启发,本文重点以在西方博雅教育思想中起承上启下作用的约翰·亨利·纽曼的博雅教育理念为主要探寻内容,深入剖析这一源远流长的教育思想。主要从纽曼博雅教育理念的理论源头、纽曼博雅教育理念的主要内容、纽曼博雅教育理念的价值和局限三个方面展开。

艺术教育与道德教育融合的三大途径

艺术教育与道德教育既有差异,亦有融合。二者的融合,是感性与理性的碰撞,是教育内容和形式创新的体现,基于艺术与道德及其教育之间存在着辩证统一的本质联系、历史渊源。艺术教育与道德教育融合的目的是受让教育者的人格、心智和趣味得到发展。根据哲学上矛盾对立统一的规律,人格教育、心智教育和趣味教育,也可能反过来成为艺术教育与道德教育融合的途径。在当下,艺术教育与道德教育的发展与创新,仍有赖于不断融合。

不能遗漏的教育

教育是塑造人、弥补人、提升人,涉及人格、感觉和直觉、想象力和创造力、判断和思维。涉及心智教育的门类很多,依次应是:家庭教育、艺术教育、创新教育、通识教育、课程教育、考试教育。没有前四种教育,教育最好的结果就是培养了一批专业的单相度人,更多的是培养了一批就业后不再自我教育的“打工仔”。但现实中,前四种教育被不同程度地忽视了。

中文专业本科基础课教材建设思考及尝试

教材是一定的教育理念、教学思想和教学内容的载体,是实施人才培养的基本工具和实现人才培养目标的重要保障之一。现有的中文专业本科基础课教材,大多是基于过去专业化知识教育编写的,已不适应当代人才培养的需要,研编新教材是现实所需。我们针对新需求,按照新理念,尝试编写了以原典研读为主旨的《高等院校中文专业创新性学习系列教材》和以"创新学习、自主学习"为导向的《高等学校语言文学名著导读系列教材》,初步取得了良好成效。

论美国的马克思主义教学:作为一种实践问题

在美国高校的心智教育中,存在着这样一个张力:即培养意识形态主体的制度性倾向,与赋予学生批判性思考的能力以帮助其解构意识形态这两者之间的对抗。从多种角度来看,马克思主义课程的教学既是释放这种张力的不二选择,也是调解这种张力所带来的困境的重要方式。因此,尽管"培养负责任的公民"在某种程度上是一种为马克思主义所反对的、把学生当作自律性输出进行生产的委婉说法,但另一方面,马克思主义教学能够提供一种强化批判性思考能力的重要路径,尤其是在当今政治、经济、环境危机混合频发的时代背景下。此外,在马克思主义教学过程中所产生的一些可预见性的、可能也是无法解决的问题,同样能够反过来推动一种激进教学法的形成,使得批判性的实践能够在课堂内外得以存在和发展。