心智科学的若干重要领域探析——它所遭遇的疑难和悖论

本文首先以心智科学的发展史为线索,从宗教、哲学与心智科学的关系入手,对心智科学的历史、现状和研究内容做了深入分析。接着以心智科学的若干重要问题为线索,分析了心智的起源和性质、心智与语言的关系、人工智能与人类智能、人类智能与进化的关系等心智科学的重要领域。本文最后提出心智研究中值得关注的一些疑难和悖论。

走向心智科学

１９４４年，薛定锷（Ｅ．Ｓｈｒｏｅｄｉｎｇｅｒ）出版《生命是什么》［１］，虽然它只是德尔布吕克（Ｍ．Ｄｅｌｂｒｕｅｃｋ）观点（１９３５年）的普及化，但却为一代才华横溢的青年物理学家制订了一个寻求物理学新定律的乌托帮，在某种程度上促成了生命科学在本世纪...

新心智科学与知识的未来

从生物学角度来理解心智过程,使得我们可以利用来自新心智科学的丰富见解去探究哲学、心理学、社会科学、人文科学以及心智障碍研究之间的联系。文本从生物学的角度审视这些关联是如何形成的,以及新心智科学如何激发未来科学探索的灵感。

智慧学习环境下学生科学探究心智技能的培养

进入"互联网+"时代,教育信息化迈入了智慧化教育的新阶段。随着智慧教育理念的发展与人才培养模式的创新,在智慧学习环境中培养学生思维能力与创新能力已成为时代的新诉求。其中,科学探究能力越来越受到人们的关注和重视。科学探究心智技能对人们在科学探究活动中认识客观事物、解决问题以及科学思维能力的发展有重要意义。小学中高年级是心智技能发展的最佳时期,为了在这一关键时期更好地培养小学生的科学探究心智技能,本研究通过文献研究,以心理学、教育学相关理论为指导,对小学生科学探究心智技能的形成阶段、电子书包的支持作用以及心智技能的测量评价进行深入研究,设计了小学生科学探究心智技能的构成指标与相关评价量表,提出了小学生科学探究心智技能形成的"原型判断—原型定向—原型操作—原型内化—原型评价"五段论,构建了智慧学习环境下小学生科学探究心智技能训练模式。在此基础上,本研究进行单组前后测时间序列准实验研究,并在三次实验后对被试进行访谈。实验的前后测数据和访谈结果表明,该模式在提升科学探究元认知技能、发展学生科学探究思维、强化科学探究活动知识等方面效果显著。

科学心智模式与大学生人格教育研究

健康的人格是大学生在社会中真正立足的一面旗帜。当代大学生在人格方面还存在很多缺陷。在对大学生进行人格教育的过程中,科学心智模式通过对自己及周围世界科学合理的假设和形象,注重对大学生进行良好性格的培养,适应社会能力的提高,以及各方面气质的修炼,是塑造大学生健康人格应当尝试的途径。