心智障碍儿童青春期的处理方式

心智障碍儿童在步入青春期后,因心理与智力方面存在缺陷,造成他们心理育发展远滞后与生理发育,进而造成心智障碍儿童经常出现情绪波动。在我国的特殊教育学校中,心智障碍儿童青春期教育方面仍不完善,如果在青春期没有对心智障碍儿童进行有效的引导,会影响他们今后的发展。本文对心智障碍儿童青春期的处理方式进行分析,希望能够为相关从业者提供参考意见。

心智障碍儿童的教育歧视:表现及治理

在目前的教育实践中,仍然有为数不少的残障儿童未能接受合适的教育。心智障碍儿童教育过程中遭遇的'基于残疾的歧视',包括拒绝心智障碍儿童入学的直接歧视和拒绝提供合理便利的歧视,累积性的制度歧视限制了普通学校开展融合教育的意识和能力。要真正实现教育过程中的实质平等,还需要建立针对学校的专业支持体系,即消除不足的办学条件以使提供便利更加合理。本文讨论了以区县为单位建立特殊教育资源中心整体推进区域融合教育/特殊教育,应重视针对教育工作者、家长、学生残障意识的识别与干预。

适应性体育对心智障碍儿童健康促进的干预研究

心智障碍人士由于生活所带来的不幸与世人的冷漠,他们常在身心健康程度上更为不幸。人的身心健康发展是从而儿 童时期就开始奠定的。儿童的身心发展需要积极地引导方能在成年后拥有健康积极的三观以及创造自身满意人生的能力。心智障 碍儿童的身心健康发展呈现病理的异常性,未来身心发展畸形的可能性比正常儿童高出数倍,显然更需要积极事物的引导。适应 性体育高度的针对性则可以帮助心智障碍儿童改善身心发展状态,引导其健康、积极的成长。

基于感觉统合训练的心智障碍儿童体育游戏初探——以孤独症儿童为例

通过感觉统合训练的体育游戏,融合心智障碍儿童康复治疗,研究并评估体育游戏对心智障碍儿童各方面的影响。研究发现:经过连续的干预训练,心智障碍儿童在感知觉能力、运动能力和情绪掌控能力方面均有较大提高,其社交意愿也有所增强。