“心法式班会课”的实施路径

"心法式班会课"的实施是实现班会课设计目的的保障。"心法式班会课"的设计以结构和逻辑思维导向目的,通过对话生成、叙事共情、活动体悟等路径,促进学生品德的内生外化。

何为“心法式班会”

"心法式班会"以德育和心育相融合的"心德育"为指导思想,关注价值导向与心理体验,关注心悦诚服与通情达理,积极引导、帮助、促进学生正向思想品德知、情、意、行等心理要素的内在生成、自我构建,以及知行合一、情意相生的整合形成与融合发展。

从“说理式班会课”到“心法式班会课”

从"说理式班会课"到"心法式班会课",是时代发展的必然。"说理式班会课"的诸多弊端,要求"心法式班会课"实现从"教师立场"到"学生立场"、从"问题导向"到"成长导向"、从"生硬说教"到"活动体验"的三大转向,并在其具体实施中通过对话生成、叙事共情、活动体悟、协同共育等形式,引导学生品德自我构建、内生外化,真正实现班会课的走心育人。

心法式班会课的评价标准

心法式班会课的评价从班会课的过程出发,课前阶段遵循最近发展区理论,课中阶段注重学生的“心流体验”,课后阶段持续跟踪拓展延伸效果,把课前、课中、课后结合起来,引导学生将认知转化为行动,实现知行合一。

初中心法式班会课程化建设的思考与实践

“心法式班会”需站在课程的角度来搭建具备梯度性、层级化、系列化的班会课程体系。初中“心法式班会”课程化建设以成长规律为基石制定班会主题,以核心素养为导向设计育人目标,以科学原理为路径生成课程内容,以多元评价为反馈提升课堂实效,真正实现以成长为导向,培养符合时代发展需要的人才。

小学“心法式班会”课程化建设路径探究

“心法式班会”在主题、目标、内容、形式等微观角度已趋完善,但宏观看尚缺系统的顶层设计,需用课程化的建设思路将零散的课例有梯度、层级化地予以构建。以小学“心法式班会”开展现状为基础,探究“心法式班会”课程化建设在小学阶段的实施路径,通过系统构建成长导向的班会主题,宏观把握层次化班会目标,顶层设计梯度化班会内容,科学搭建多元化评价机制,多方开发有意义的课程资源,助力学生德性成长。

高中“心法式”班会课程化建设的思考与实践

高中“心法式”班会课从课程角度搭建梯度性、层级化、系列化的班会课体系,以高中生身心发展规律为原点设计育人目标,以成长为目标设计班会课主题,以教育学心理学相关原理为内核生成课程内容,以多元评价反馈提升课堂实效,真正实现以成长为导向,培养时代发展所需人才。

“活动体悟式”心法班会课的原理和实施方式

“活动体悟式”心法班会课通过活动体验、强化认知、分享交流等形式让学生经历“体验—感受—明理—导行”品德形成的心路历程,在“一班一组合作式”“一班两组对照式”“一班多组探究式”“一人一组参与式”等各种形式的活动中收获成长。

“对话生成式”心法班会课的原理和实施方式

“对话生成式”心法班会课是助力学生德性成长的重要途径。通过苏格拉底问答式“理智助产术”、情景对话式“心理情景剧”、焦点访谈式主题会话、情景答辩式“道德两难问题”选择、社会热点问题正反方辩论等形式,营造“对话”场景,引发学生知情意行品德要素的内在生成和自我建构。