新形势下浙台青年心灵融合发展路径研究——以温台青年互动交流为例

当前,浙台青年互动交流日益频繁,且内容丰富,形式多样,通过活动、交流等,一定程度上促进了情感融合,心灵契合。但心灵融合不仅仅是互动交流,也不是一朝一夕就能做到的,需不断创新载体,优化路径且要持之以恒。本文以在浙的台湾青年为研究对象,以温台青年的互动交流为研究案例,通过问卷调查分析,提出打造“同学情”“民族情”“朋友情”等浙台青年心灵融合发展的新路径。

让文字与心灵融合——浅析字理识字教学

识字教学是语文教学的重要基石,也是作为小学语文教学起始年级的重难点,如何突破这个难点,让孩子快速识字,记住字形呢?首先要依据汉字的构字规律,运用汉字形音义的关系进行识字教学的方法,也就是说通过对象形、指事、会意、形声、转注等造字法的分析,运用直观、联想等手段识记字形,以达到识字的目的。

论罗兰兹的融合心灵观

心灵范围在哪里?是存在于身体之内的一种实体、一种器官或是一种功能,还是可以超越身体而存在的,甚至可以延展到环境之中?目前,对该问题没有统一答案,尚存诸多争论。马克·罗兰兹为了解决这些争端,基于笛卡尔式认知科学向非笛卡尔式认知科学的转换,试图跨越涉身心灵观和延展心灵观的鸿沟,将二者进行有机融合,提出了融合心灵观的新观点,主张身体和环境的操作过程可以看作人的认知过程。但该观点遭到反对者的批评。为了给融合心灵观辩护,罗兰兹提出认知判断标准及条件来回应反对者对该理论的批评,并宣称用"整合"观念以及人格与次人格层次的认知过程的区分来解决认知膨胀问题。对罗兰兹的融合心灵观及认知的判断标准进行深入分析论证,探讨学界对该问题的质疑以及罗兰兹的回应。

论双排键电子琴演奏中音乐与心灵的完美融合

作为一种表现力极强的乐器,双排键电子琴的演奏技法多样、情感表达丰富,备受听众们的喜爱。要想给听众带来更高的音乐享受,创作者和演奏者应当在把握好演奏技巧和乐理知识的基础上,要更加注重听觉和想象的培养,将心灵与演奏完美的融合。基于此,本文从音乐鉴赏能力、演奏技巧以及提高听觉辨识力和想象力三方面分析了双排键电子琴演奏中音乐与心灵的完美融合。以此来供相关人士交流参考。

融合心灵——认知科学新范式下的4E整合

当代认知科学正在发生从笛卡尔式的研究范式向非笛卡尔式的研究范式的转移。马克·罗兰兹重新审视4E认知理论,将体化心灵与延展心灵整合为一种统一的反笛卡尔主义的认知科学新理论:融合心灵。罗兰兹以认知标志为融合心灵辩护,利用其中的意向性论证策略,使融合心灵成为一个融贯的系统。罗兰兹的融合心灵实际上仍是延展心灵的一个版本,其认知标志存在循环论证、表征、认知膨胀等问题,意向性论证策略似乎并未给予延展心灵和体化心灵的融合以有力的说明,而将4E整合为2E,未免抹杀了嵌入认知和生成认知的功能。此外,罗兰兹所支持的积极的延展心灵论也存在自身的理论难题。罗兰兹对4E认知整合的尝试虽然存在诸多问题,却极大地丰富了当代认知科学的发展。

维护孩子的心灵,我们一直在路上——班级管理工作教学浅谈

现代的教育，教师担负的责任并非只有传道授业解惑，更为重要的是，如何维护学生的心灵，如何避免学生心灵上有所缺失，成为教师所面临的重大课题。文章从五个方面加以阐述。

托尔斯泰艺术情感说的中国文化阐释

列夫·托尔斯泰的“艺术情感说”屡遭诟病,而如从中国古典文化思想出发,就能洞解托尔斯泰艺术情感说的真谛。他认为,情感是人性最本真的体现,思想只有转化为情感才能沟通人、联合人,而“推动情感”才是艺术的独特功能。

托尔斯泰的艺术情感说和中国古典文化思想

托尔斯泰的艺术情感说屡遭诟病,而如从中国古典文化思想出发,就能洞解托尔斯泰艺术情感说的真谛。他认为,情感是人性最本真的体现。思想只有转化为情感才能沟通人、联合人。而"推动情感"才是艺术的独特功能。从而把艺术直指人类心灵融合的终极追求。