中职“心理健康与职业生涯”课程教学路径探索

为了促进学生身心健康发展,文章首先介绍了中职“心理健康与职业生涯”课程定位,然后分析了中职“心理健康与职业生涯”课标结构,最后提出了中职“心理健康与职业生涯”课程教学路径。

新课标下中职“心理健康与职业生涯”课程研究与实践

社会越来越强调人的综合发展,在中职院校教育工作中,不但要注重提升学生的知识水平,更要注意学生的心理健康与职业规划指导,要对他们进行适时的辅导,让他们能够更好地为自己的择业就业做好准备。老师要根据当前学生的年龄特点和就业市场的竞争状况,合理地指导学生,明确自己的学习目的,从而主动地提升自己的整体素质。本文就基于新课标背景,分析中职“心理健康与职业生涯”课程研究与实践,以期实现上述教学目标。

中职心理健康与职业生涯课程教学改革研究

针对中职思政心理健康与职业生涯课程教学存在教学方式方法单一、课程与专业的融合度不高、教学评价方式单一等问题,课题组结合思想政治理论课程改革的要求和新的教学理念,通过如下途径开展心理健康与职业生涯课程教学改革:课程与专业深度融合,勾勒层层递进的课程组合;运用多元化教学方法,充分利用信息化手段;以OBE理念为指导,打造六步教学法;实施多元化评价,精准实现教学目标。

《心理健康与职业生涯》课程思政功能的探索——以中等职业学校为例

心理健康教育是学校思想政治教育工作中不可或缺的部分,心理健康教育从知情意三方面提升学生对社会认识的心理素质,为学校思想政治教育工作的开展夯实心理基础。作为中等职业学校心理健康教育主要形式的《心理健康与职业生涯》课程,注重培养学生的健全人格和职业精神,据此,结合国家有关文件的指导,依托中等职业学校心理健康与职业生涯教材的使用,探索在中等职业学校《心理健康与职业生涯》课程中发挥思政功能的相关内容成为亟待去探讨和践行的问题。

新课标下中职思政课混合式教学资源库建设实践研究——以“心理健康与职业生涯”课程为例

在习近平总书记“八个相统一”的指示、教育部对思政课改革创新的意见、思政课新课标发布及其对信息技术教学的建议的背景下,中职思政课迫切需要结合有效的、学生乐于接受的教学形式,丰富数字资源供给,提高教学行为监测,推动评价方式和教学模式的变革。基于此,以“心理健康与职业生涯”课程为例,探讨和总结中职思政课混合式教学资源库建设的实践,研究教育教学与信息技术的深度融合。

基于0BE理念的《成长手册》促《心理健康与职业生涯》课程建设的教学研究——以环保专业为例

在《中等职业学校思想政治课程标准(2020年版)》中,把《职业生涯规划》与《心理健康》合并为一门新必修课程《心理健康与职业生涯》。本课程建设组为课程设计《成长手册》,作为课程教学的实践和育人载体,为《心理健康与职业生涯》教学策略、评估模式创新和个性化教学模式的建立与实施奠定了基础。本文构建学生《成长手册》促进课程建设,在OBE理念的支撑下,掌握学生的学习效果和成长规律,推进高质量教学方法和育人策略,助力于培养中职生的五大核心素养,落实“立德树人”的任务。

多元智能卡牌的开发与应用——中职生“心理健康与职业生涯”课程配套教具开发

多元智能理论认为智能结构是多元化的。学习多元智能理论可以帮助中职学生全面认识自己、接纳自己。多元智能卡牌以多元智能理论为基础,以120道题五点评分的多元智能量表为初始模板,根据当代中职学生特点,筛选出比较贴切的题目共64道题。卡牌正面是从量表中筛选出来的题目,背面是每项智能对应的颜色。本套卡牌在上海市城市科技学校2022级学生德育新课程“心理健康与职业生涯”中使用,实践证明,具有良好的课堂应用。

融合职业核心素养培育的五年制高职心理健康与职业生涯课程教学探究

心理健康与职业生涯课程是五年制高职思想政治课程的重要组成部分,课程应聚焦培育学生的职业核心素养,成为落实职业核心素养教育的重要载体。在具体教学过程中,应坚持“三色”教学理念,统筹教学目标、教学内容、教学方法、评价机制等环节,通过多方有机协调,提高五年制高职学生职业核心素养培育的实效性。

在中职心理健康与职业生涯课程教学中渗透职业道德教育

本文分析中职心理健康与职业生涯课程教学及职业道德教育的现状,论述在中职心理健康与职业生涯课程教学中渗透职业道德教育的重要性、方法与路径,提出在心理认知、德育学习、职业活动中渗透职业道德教育的做法,以提升学生职业道德建设的内驱力,发挥职业教育的社会功能与正面引导效应。

《心理健康与职业生涯》课程学业评价生态系统研究

当前职业教育已进入转型发展期,原中职德育课程中针对中职学生的学业评价已经不能满足新时代课堂教学形态发展的需要,特别是在常态化特殊背景下,如何对中职学生的学业进行有效评价成为研究热点。《心理健康与职业生涯》已经被教育部列为中职学生必修的一门思想政治课程,针对课程标准要求,本文提出通过构建以培育学生核心素养为目标,以“导学”“乐学”“督学”为模式,将思政课教师、专业课教师、学生管理教师等不同主体视角引入,借助于信息技术,实现课堂学习评价和实践活动评价、过程性评价和终结性评价、量化评价和质性评价有机结合,构建出新教育形态下的有效生态评价系统。

中职学生职业成熟度现状及其对心理健康与职业生涯课程开展的影响

心理健康与职业生涯课程是中职学校思想政治课程的重要组成部分,开设心理健康与职业生涯规划相关课程,能够帮助、支持和引导学生更好地规划职业生涯,积极培养学生良好的心理品质,促进学生心理健康。通过问卷的形式对中职学生职业成熟度的现状展开调查,并进行分析和总结,为中职学校开展职业生涯教育提供借鉴。

国家层面设置心理健康课程的实践与探索

心理健康教育是学校德育、思想政治教育的重要组成部分。以国家大中小“思政”课程体系中《道德与法治》《心理健康与职业生涯》《大学生心理健康》等课程为蓝本,系统阐述了在国家课程中单独或部分设置心理健康课程的教学实践,详细分析了在国家课程体系层面设置心理健康课程的目标与任务、思路与特点、核心素养与教学内容以及课程实施建议。在此基础上,提出了国家层面“心理健康教育课程化”的建议与对策,即心理健康教育“进政策”“进课标”“进头脑”和“进课堂”。