课程思政视域下大学生心理健康教材建设的改革与创新

课程思政视域下,以“立德树人”为导向是新时代推进心理健康教材建设改革与创新的基本遵循。分析当前大学生心理健康教材在编写理念上偏重于育心功能、编写内容上局限于显性目标和教材体例方面设计零散、育人实效不佳三方面问题,文章提出以“德心共育、三好三正”的新理念来构建全部内容,引入积极心理学相关原理;改革教材内容,积极融入思政元素,并从中华优秀传统文化中吸取营养;创新教材编排体例,新教材应具备序列性、匹配性、体验性和实用性特征。

关于中小学心理健康教材的几点思考与建议

本文针对目前中小学心理健康教材存在的问题,从教材结构构建、内容选择、教材有效性提升等方面提出若干建议。如,教材要体现国家和民族的核心价值观;要平衡好理论与实践的关系;内容需凸显系统性和逻辑性;要以积极心理学为导向,不能忽视智力因素的培养,并要及时引入时代发展的热点问题等。

高质量发展视域下高职心理健康教育教材建设路径研究

高职心理健康教育教材建设是提升高职大学生心理健康水平的重要载体,目前建设过程中存在课程思政融入不够、职业教育类型特征不明显、纵向贯通的一体化设计缺乏等问题。为了更好地实现高职心理健康教育教材高质量发展,更好地实现立德树人的根本任务,通过加强思政融通、深化产教融合、一体化设计教材来探索高职心理健康教育教材的建设路径。

医学生心理健康课教材建设探析

医学生肩负着救死扶伤的神圣职责,其心理健康状态关系着我国医疗卫生事业的健康发展。医学生心理健康教材的建设应遵循医学教育的特殊规律和我国现阶段医疗环境。通过对医学生心理健康教材现存问题的分析,提出了灌注积极心理学观念,增强教材与医学生的共情,拓展体验与反思环节,有机融入社会主义核心价值观,加强顶层设计等对策,旨在提升医学生心理健康培育工作的实效性,并对当前医学生心理健康教材建设提供参考。

如何培养初中生形成正确的自我认知——以北师大版《心理健康》教材为例

随着心理健康教育课程被列入中小学必修课程,如何才能结合教材正确引导学生达到心理健康的要求,成为学校及心理教师备受关注的问题。构建正确的自我认知,不仅有助于学生形成健全的人格,也为其更好地适应学习及生活打下良好基础。由于初中生正处于青春期,生理上的成熟与心理上的不成熟形成了强烈的冲突,在自我认知上也表现出严重的矛盾性及不稳定性,如果没有正确的指导,就会出现认知偏差,将对学生今后的发展非常不利,因此初中阶段的心理健康教育课程需要格外引起重视。本文将以北师大版《心理健康》教材为例,从引导学生形成全面客观的认识与评价、掌握调节方法和在实践中积极思考三方面对如何培养初中生形成正确的自我认知进行了阐述,以期为初中心理健康教师合理利用教材设计课堂教学提供参考。

基于学生辅导需求的初中心理健康教育教材开发

在分析了当前心理健康教育教材编写中存在的问题的基础上,通过对学生心理辅导需求的具体调查,以学生的需求特点设置教材开发目标,选择适合学生心理特点的教材内容,精心设计教材体例,开发了一套科学有效的心理健康教材。实证结果表明所开发的心理教材对学生的学习和生活产生了积极影响。

学校心理健康教育教材编写中存在的问题及对策

心理健康教育教材是开展学校心理健康教育的重要载体,然而目前的教材编写在理念与内容的编排上却存在一定的问题,影响了学校心理健康教育开展的效果。从理念上来说,一是教材编写内容与主题聚焦于消极心理调适,对学生积极心理品质的培养关注不足;二是教材编写的视角往往采用第三人称,以教师为中心,以教为中心,沦为"教参"。从具体内容上来说,教材内容太过注重统一,较少考虑不同群体特征的学生的即时、切身需求,不能很好地兼顾"适需性"与"适用性",且大多忽略了教材效果的保存与迁移。针对存在问题,心理健康教育教材编写需兼顾"消极心理调适"与"积极心理培养",采用第一人称编写教材传输"助人自助"的理念;采用事先调查的方式关注不同群体需求,设置多样化的内容与主题;重视心理健康教育的效果向现实生活的迁移与保存。

探析心理健康教育教材对初中生的人格教育

初中生处于人格塑造的关键期,需要正确引导,促进其人格健全发展。心理健康教育课的性质与教学任务正好契合人格教育的需求。所以本文将心理健康教育教材作为学生人格养成的主要渠道,探讨初中生人格教育的主要内容。

中职心理健康立体化教材的结构体系设计简论

中职心理健康教育作为系统工程，有赖于学校、家庭、社会的共同参与才能日臻完善。人教版心理健康立体化教材通过建立一个以学生为核心，以学校、社会、家庭为维度的立体化体系，通过多媒介、多形态的服务手段，服务于学校、服务于家庭，使学校、家庭、社会教育有机结合，形成既能发挥各自特长又能相互补充的心理健康教育合力。