辽宁省高职院校大学生心理健康教育体系研究——以辽宁铁道职业技术学院为例

分析辽宁省高职院校大学生心理健康教育体系现状和问题,以辽宁铁道职业技术学院为例,提出建立健全心理健康教育机制、加强心理健康教育课程建设、创新心理健康宣传活动、建立多层心理辅导框架结构、提升师资队伍整体建设水平、建立完善系统心理健康档案和强化家校合作育人沟通渠道等优化策略,为辽宁省高职院校进一步完善心理健康教育体系提供理论依据和实践指导,促进学生健康成长和全面发展。

浅谈构建高职院校学生心理健康教育体系的策略——以辽阳职业技术学院为例

近年来,国家对大学生心理健康教育的重视程度不断加强,高职院校学生作为大学生群体的重要组成部分,如何促进他们身心健康成长,成为了高职院校教育工作的重要任务之一。基于对职业院校心理健康工作的调研,发现高职院校学生心理健康教育工作中存在制度不健全、心理健康教师数量欠缺、经费投入不足、缺乏心理健康监测和预警机制等问题。通过依托基础课程、完善“五育并举”育人机制、制定可行性规章制度、打造精良的心理健康教师团队、构建多元化的课程与心理咨询体系、搭建“家、校、社”三位一体的学生心理健康沟通平台等方式,构建高职院校学生心理健康教育体系,从而推动高职院校心理健康教育的发展。

再论加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系——贯彻党的二十届三中全会精神进一步领悟落实《行动计划》

党的二十大报告提出,要重视心理健康和精神卫生。党的二十届三中全会进一步要求,健全特殊教育保障机制,健全社会心理服务体系和危机干预机制。习近平总书记在全国教育大会上强调,要坚持以人民为中心,不断提升教育公共服务的普惠性、可及性、便捷性,让教育改革发展成果更多更公平惠及全体人民。这些为深化优化特殊儿童心理健康教育、建立健全特殊儿童心理服务体系和危机干预机制指明了方向,提供了重要遵循。未来,要进一步深化对《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》的认识领悟和贯彻落实,以科研为抓手,加快建设高质量特殊儿童积极心理健康教育体系。

基于生态理论构建高职院校心理健康教育生态体系探索——以柳州铁道职业技术学院为例

当前,大学生心理健康问题备受关注。生态系统理论为高职院校心理健康教育工作提供了一个全面的、系统的视角,提醒教育者不仅要关注学生自身的心理健康状态,而且要注意协调学生与环境之间的共生关系。柳州铁道职业技术学院积极构建集教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障于一体的心理健康教育生态体系,具体举措包括:“一轴领航”,培育学生良好心态;“两翼并进”,课程教学与六级心理防护网络双轨并行;“七维共筑”,做细做实心理健康教育工作。其实践经验可以为高职院校构建心理健康教育生态体系提供有益的借鉴。

积极心理学视野下艺术类大学新生心理健康教育体系构建

艺术类大学生是当前大学生群体重要组成部分,而且在大学生群体中有着鲜明的个性、超前的思想和独特的行为,要通过各种途径和方式培育艺术类大学生理性平和、积极阳光心理。构建艺术类大学新生的心理健康教育体系也是贯彻以生为本,全面推进素质教育、满足艺术生成长出彩、培养高素质艺术人才的迫切需要。本研究在深入调查统计和分析艺术类大学新生心理状态和心理健康诉求的基础上,从积极心理学角度探索如何构建艺术类大学新生心理健康教育工作体系,希望为艺术类大学新生的心理健康教育提供一定的理论参考和实践指导。

抗逆力理论视角下心理健康教育体系建设的校本探索——以南京市力学小学心育工作为例

健康教育在预警监测、健康教育、咨询服务、干预处置“四位一体”的工作体系中处于基础和关键位置,既是培养学生积极心理品质的基础,也是预防心理健康问题产生的关键。南京市力学小学以抗逆理念为指导开展小学心理健康教育工作,帮助学生塑造一颗更加能够适应环境的“强心脏”,探索培养学生积极心态、增强学生抗挫折力以更好地适应社会变化和生活挑战的学校路径。

积极心理学视野下高校学生心理健康教育体系构建研究

积极心理学致力于研究人的积极品质和积极心理力量。这种全新的教育理念,在高校心理健康教育领域掀起改革热潮,促进积极心理的深入研究。为弥补传统心理健康教育的局限性,文章分析了积极心理学的内涵,探索积极心理学理论在心理教育实践中应用路径,并提出正确认识积极心理学、牢固树立“以生为本”教育理念,以积极心理学为导向、进一步挖掘心理健康教育资源等积极心理学视野下高校学生心理健康教育体系构建对策,促进积极心理学价值的全面发挥。

青少年学生心理健康教育评价指标体系的Meta整合——基于CIPP评价模式

文章通过检索WANFANG、CNKI、VIP、Pubmed、EMSCO、WOS、The Cochrance Library及APAPsyNet等数据库,收集有关青少年学生心理健康教育评价指标的研究,检索时限自建库至今(2022年11月30日),采用内容分析法对结果进行分析、整合,共获得文献3 965篇,最终纳入文献13篇,筛选出84项三级评价指标、17个二级指标,最终将结果以CIPP理论模型归纳成4个一级指标,即背景、输入、过程、结果,从而可为我国青少年学生心理健康教育提供科学、系统的评价指标体系,对未来青少年学生心理健康教育工作的开展与发展形成积极的推动作用。

大数据背景下高校学生心理健康教育体系构建措施探析

大数据技术崛起标志着信息时代的来临,以海量、高速、多样的数据特征,为学科研究、产业发展和社会管理带来全新的可能性。在教育领域,大数据技术能够深入挖掘学生的学习行为、心理状态等信息,为教育决策提供科学依据。随着社会竞争加剧和学业压力增大,焦虑、抑郁等心理健康问题成为制约学生全面发展的重要因素。因此,该研究旨在充分利用大数据技术,构建符合时代要求的高校学生心理健康教育体系,促进学生全面发展和心理健康成长。

高职心理健康教育课程体系的改革创新探究

高职心理健康教育直接关乎大学生未来教育成长。心理健康课程体系的改革创新,则与心理健康教育资源的应用价值和有效性有着内在关联性。高职院校应在新时代发展环境下,秉承深化教育创新发展精神,利用深化多元教育合作、加强个性化教育实践与完善教育评估机制等基础策略,不断强化心理健康教育的工作质量,提升心理健康教育的内容渗透能力,满足心理健康教育的多个方面需求。

学校心理健康教育体系的构建与实践方略

基于对新时期学校心理健康教育面临新要求、新挑战、新任务的分析,提出应充分发挥教育行政部门、学校、家长的作用,鼓励社会有效支持,通过强化统筹领导、推进部门协同、坚持预防为主、加强有效干预、完善应急管理、突出督导考核等方式,着力构建全社会、全方位、全过程的高质量学生心理健康工作体系。

大学生心理健康教育课程体系建设的理论探索

近年来大学生心理健康教育课程体系建设受到高度重视,然而课程体系建设尚不成熟,在课程体系的目标、结构和内容方面存在诸多问题需要得到澄清。为完善健全大学生心理健康教育课程体系,充分发挥心理健康教育实效性,该研究通过定性研究方法,从理论层面探讨大学生心理健康教育课程体系建设的未来发展方向,即准确把握心理健康教育价值理念,准确定位课程体系目标;优化组合课程要素,科学搭建课程体系结构;创新教学内容和实践形式,促进课程体系内涵建设。

基于双螺旋结构的高校心理健康教育服务体系研究

心理健康教育服务担负着促进学生全面发展的重要使命,是培养新时代全面发展人才的应然需要,是增强高校思政教育实效性的金石良策,也是推动社会和谐稳定发展的必由之路。目前高校心理健康教育服务中存在协同育人合力不足、全面发展需求被忽视、研究生心理健康教育边缘化等问题。参考生物学中DNA分子的双螺旋结构,构建涵盖校心理中心、院二级心理辅导站、辅导员、研究生导师/班主任、师门负责人/朋辈导师、心理委员、宿舍长等关键要素的双螺旋结构心理健康教育服务体系,从制度保障、队伍建设、评估反馈、预防干预等方面推动心理育人工作高质量发展。

区域中小学心理健康教育服务体系构建浅谈

健康是一切的基础,心理健康是健康的重要组成部分。学校教育教学实践中,加强学生的心理健康教育可围绕“以人为本”的育人理念,以培养学生积极心理品质为核心,创造性开展心育工作,形成教育教学、实践活动、辅导服务、预防干预、条件保障“五位一体”的学生心理健康教育服务体系。

区域中小学心理健康教育质量监测指标体系的构建

中小学学生心理健康问题呈现低龄化、多态化发展趋势,建立一套科学、系统、完善、有效的心理健康教育监测指标是摸清学生心理健康状况、提升心理健康教育水平的基本前提。在综合以往理论和实证研究的基础上,结合教育质量监测技术,围绕“学生、学校和家庭”三主体,聚焦“学生心理健康状况、心理健康影响因素、心理健康本土热点”三核心,从区域政策实施、学校管理、教师队伍建设、课程教学、教研培训、家庭教育、个体心理健康状况、本土热点问题等多方面构建指向心理健康教育发展内涵的监测指标体系。

新时代高校心理健康教育服务体系建设面临的问题和对策

心理健康工作在国家发展中已上升至战略地位,但目前我国高校心理健康教育服务体系建设面临瓶颈,大多聚焦于如何从顶层设计自上而下地建设心理健康教育服务体系,缺乏对服务对象本身(大学生)需求的关注。文章以大学生的成长需求为导向自下而上地阐述了大学生对高校心理健康教育和服务的需求内容;以教育本身的基本要素为框架论述了高校心理健康教育服务体系的发展现状和存在的问题。基于大学生对高校心理健康教育和服务的需求和高校心理健康教育服务体系的发展现状之间的矛盾,从心理健康教育人才培养、工作理念、机构建设、课程设置四个方面提出建设新时代高校心理健康教育服务体系的对策和建议。

积极心理学视角下高职院校心理健康教育课程体系的构建

随着社会的快速发展和竞争压力的增大,高职院校学生的心理健康问题日益凸显。积极心理学作为一门关注人类优势和潜能的学科,为高职院校心理健康教育提供了新的视角和方法,本文旨在探讨如何从积极心理学的角度构建高职院校的心理健康教育课程体系,以促进学生的全面发展和心理健康。

高校学生心理健康教育体系建设研究

随着社会压力的增加和生活模式的显著转变,当前,大学生的心理健康问题日益凸显。本文重点探讨了构建高校学生心理健康教育体系的方法和策略,针对核心要素进行了深度剖析并呈现了具体的执行方案,以全方位满足学生心理健康需求。体系建设涉及课程改革、师资队伍建设、心理健康咨询中心设立、校园文化塑造以及社会支持体系的营造以及不断的评估和改进等诸多领域。这些要素相互关联,全面覆盖各个方面,形成了一套多元化的心理健康教育体系,有助于提升学生心理健康水平。

浅谈新时代高校安全心理健康教育体系建设——从“三全育人”角度出发

在新时代高校安全心理健康教育体系建设的过程中,“三全育人”理念具有重要意义。校园安全与心理健康教育体系是高校教育的重要组成部分,对于维护校园稳定、促进学生健康成长具有重要作用。然而,当前高校在校园安全和心理健康教育方面存在诸多问题,如心理问题筛查与预防不足、教育内容单一、缺乏专业教师等。因此,构建科学有效的心理健康教育体系成为当务之急。本文从“三全育人”角度出发,探讨了新时代高校安全心理健康教育体系建设的问题,通过将“三全育人”理念与校园安全和心理健康教育相结合,有助于提高大学生的心理素质和适应能力,促进其全面健康发展。

美育互动式心理健康教育课程体系研究

本研究聚焦于美育互动式心理健康教育课程体系的深度探讨和分析,细致研究了美育与心理健康教育的紧密关系,揭示其在学生个人成长、心理发展和社会适应能力方面的重要作用。通过理论探讨和实证分析,本文描绘了一种集成美育元素的心理健康教育模型,突显美育在学生自我认知、情绪管理和社交技能方面的积极影响,详细剖析了课程开发、教学改革和活动设计的创新实践,展示了该教育体系在提升学生心理素质、塑造健全人格、促进全面发展方面的显著效果。本研究旨在为教育者、学者和政策制定者提供一种实证支持的、具有操作性的美育互动式心理健康教育实践框架,推动学生心理健康教育向更深层次、更广领域拓展。