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题名中小学融合式心理健康教育的内涵、逻辑及其实现
被引量:5
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作者
王申连
郭本禹
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机构
南京晓庄学院心理健康研究院
南京未成年人心理健康研究院
南京师范大学心理学院
南京师范大学道德教育研究所
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出处
《教育研究与实验》
CSSCI
北大核心
2021年第6期91-96,共6页
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基金
“江苏社科优青”科研资助项目
江苏省教育科学“十三五”规划青年专项重点资助项目(C-a/2018/01/11)
+1 种基金
江苏高校“青蓝工程”资助项目
“南京市百名优秀文化人才”科研资助项目(20BM1042)的研究成果。
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文摘
融合式心理健康教育是由学科教师及其他身份教师内在和依托于日常教育教学生活适时适机适需开展的心理健康教育,本质上是心理健康教育生活化,从教育教学生活出发、在教育教学生活中进行并回归教育教学生活。在新时代"健康中国"大背景下,中小学发展融合式心理健康教育既有理论和现实必要,又有内在和制度可能,需形成专门式与融合式两种取向协同共进的心理健康教育体系。对于融合式心理健康教育发展,中小学可从理念培育、素养提升、平台搭建和机制创设等方面寻求路径。
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关键词
中小学
专门式心理健康教育
融合式心理健康教育
心理健康教育共同体
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分类号
G441
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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题名中小学生积极心理品质培养模式的省域建构与实践
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作者
庞红卫
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机构
浙江省教育科学研究院
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出处
《中国基础教育》
2024年第6期19-23,共5页
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基金
2022年度浙江省哲学社会科学规划课题“疫情背景下青少年网络成瘾的影响因素与机制研究(22NDJC359YBM)”的研究成果。
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文摘
浙江省教育科学研究院致力于在中小学阶段建构本土化的积极心理品质培养模式。经过15年的探索,逐步建构起中小学生积极心理品质培养的本土化融合模式,确立了积极心理品质培养本土化融合模式的理论基础,编制新时代中小学生积极心理品质指标体系,构建积极心理品质培养的融合化内容资源,打造省域S-ABC四级心理健康教育教师共同体,确立了积极心理品质培养方法。
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关键词
中小学心理健康教育
积极心理品质
心理健康教育教师共同体
融合模式
优势赋能法
困境锤炼法
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分类号
G44
[哲学宗教—发展与教育心理学]
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