高校心理健康教育工作者在学生心理危机管理工作中的角色冲突与对策

兼具思想政治教育及心理健康教育工作者双重身份、自身专业水平的局限和专业伦理的模糊、心理健康教育部门和其他部门对心理危机管理角色理解的差异性是高校心理健康教育工作者形成角色冲突的原因。而高校心理健康教育工作者因角色冲突面临着价值两难、义务两难和结构两难的伦理困境。对此提出加强思想政治教育工作与心理健康教育工作的联系性和互利性;增加专业技能培训的机会,提高专业水平;重视角色理解,形成不同工作部门及个体间的良性沟通的对策。

学校心理健康教育工作者胜任力及培养

学校心理健康教育工作者是开展学校心理健康教育的重要力量。面对已有学校心理健康教育工作者胜任力研究的局限，心理健康教育工作者的胜任力构建应以心理健康教育目标与功能办依据，从“人-职”匹配思路出发，以胜任力的隐性特征为基础，在从业道德、个人特质与职业理念三个方面对心理健康教育工作者提出必备要求。学校心理健康教育工作者的胜任力培养需要经历信念形成、知识生成、技能掌握与能力更新四个环节。

学校心理健康教育工作者绩效评估体系的初步构建

当前，应注重对学校心理健康教育工作者绩效评估的研究。对其工作绩效的评估应在分析其工作特性和职责的基础上，注意把握以人为本原则、动态考察原则、层次分析原则等，在原则指导下，初步构建的绩效评估体系涵盖服务过程、服务成效、服务行为三个评估要素，下设服务计划、服务活动、服务记录等服务过程指标，服务者自我认同、服务对象满意度、学生心理改善等服务成效指标，关系导向行为和任务导向行为的服务行为指标。

新形势下高校心理健康教育工作者的角色分析

近些年来,越来越多的教育工作者进入高校心理健康教育领域服务。如何对高校心理健康教育工作者这一角色进行准确恰当的定位是工作者们首要面对的问题。文章对高校心理健康教育工作者角色定位的宏观因素和微观因素进行了分析,并从国家、学校、学生和个人四个层面对高校心理健康教育工作者角色定位进行了探讨。

新时代高校心理健康教育工作者的困境与突围

习近平总书记提出加强社会心理服务体系建设的明确要求,高校心理服务体系建设是社会心理体系建设的重要环节。新时代建设高校心理服务体系的新形势对高校心理健康教育工作者的工作实践模式、专业胜任能力和学习理念等都提出了新要求。然而,目前高校心理健康教育工作者面临着职业定位模糊、专业发展受阻以及个人成长缓慢等若干现实困境,阻碍了高校心理健康教育工作者的发展和高校心理服务体系的建设。为了进一步提升心理育人的质量,积极推进心理健康教育改革,需要从培养模式制度化、队伍建设专业化、个人成长持续化3个方面出发,使得新时代高校心理健康教育工作者从困境中实现突围。

学校心理健康教育工作者人格特征探析

学校心理健康教育是素质教育的重要组成部分,学校心理健康教育工作的性质和特点决定了从业人员的人格特征。根据本土文化的特点和实际情况,我们认为学校心理健康教育工作者要具备一些相应的基本人格特征和显著人格特征。

中小学心理健康教育工作者专业素养问卷的编制及其信效度分析

本研究旨在通过对中小学心理健康教育工作者的专业素养的研究，从理论上建构适应中小学心理健康教育实际需求的中小学心理健康教育工作者的专业素养结构模型；并根据所得问卷调查当前中小学心理健康教育工作者对其专业素养的认知。此外，也为培养与中小学心理健康教育工作相适应的中小学心理健康教育工作者的专业素养，以及提升中小学心理健康教育工作者的专业素养提供理论和实践依据。

基于怀旧的自我赋能——一个心理健康教育工作者的抗疫护心法

头撞墙上了,撞树上、撞电线杆子上了,疼吗?疼就对了。试想一个自出生就没有痛觉的人,能活到现在吗?不能。试问谁又喜欢痛呢?没人喜欢疼痛。面对重大的疫情你焦虑了吗?你恐惧了吗?焦虑、恐惧就对了。试想你如果不焦虑、不恐惧,你就可能成为像那些如今还在到处乱逛的狂妄之徒。

微媒体环境下高校心理健康教育工作的新进展--评《大学生心理健康教育工作案例赏析》

随着科技的发展，手机在人们的生活中占据着重要的位置，成为人们上网的主要终端，这也意味着微媒体时代的到来。网络为微媒体构建了广阔的交流沟通平台．对于高校的心理健康教育来说，微媒体也为其发展开拓了全新的途径．然而对于心理健康教育工作者而言，这也为他们的教育工作带来了巨大的挑战。《大学生心理健康教育工作案例赏析》一书的出版为当前教育工作者提供了许多参考，

当前学校心理健康教育工作的几个危机

危机一:心理健康教育基础研究工作的极度薄弱目前我国关于学生心理健康的研究论文中最常用的研究成果就是用心理量表对某一特定学生群体进行测评。

大学生心理健康教育大众化

大学生心理健康教育是非常重要的,也是必要的,这既是素质教育的要求,也是知识经济时代的要求。问题的关键是怎样进行教育?对此有很多学者在探讨这个问题,有人提出建立机构;有人提出要开设'心理健康教育课'等等。不管形式如何,最终目的应该是采取恰当的方法策略解决实际问题。笔者认为大学生心理健康教育工作应该大众化。

我国高校心理健康教育网页色彩心理效应分析

色彩的使用在我国高校心理健康教育网站中起着非常重要的作用。人们常常感受到色彩对自己心理的影响。这些影响总是在不知不觉中发挥作用,左右着我们的情绪。色彩的心理效应发生在不同层次之中。有些属于直接的刺激.有些要通过问接的联想,更高层次的则涉及到人的观念和信仰。对于我国高校心理健康教育工作者来说,无论哪一层次的作用都是不能忽视的。

美国学校心理健康教育的进展

学校心理健康教育师资队伍的建设是有效开展学校心理健康教育的保证，美国学校心理健康教育师资队伍的发展非常迅速。1913年，全美有学校心理健康教育工作者115人，1950年有1000人，1970年上升到5000人，20世纪七八十年代，人数迅速突破20000人。到2000年，全美学校心理学家大约有22000至25000人。与此同时，学校心理健康教育工作者与学生的比率总的发展趋势是逐步增长的。1934年，这一比率为1-60000，1950年为1：36000，1986年增加到1：2100，2000年大约1：2000，2002年大约为1：1800。此外，美国学校心理健康教育工作者呈现女性化趋势。在过去三十年时间里，

大力推进积极心理健康教育——访“积极心理健康教育模式”创始人孟万金教授

世纪之交,西方掀起的积极心理学(positive psychology)运动,很快成为一种世界性的心理学革命。这场革命对我国学校心理健康教育发展方向和研究范式的转变产生了深刻影响。《教育文摘周报》(2007年6月13日)发表了《以积极心理学引领心理健康教育发展方向——孟万金教授创立的积极心理健康教育模式在全国开始推广》一文;《中国教育报》(2007年7月7日)又发表了孟万金教授《积极心理健康教育能带来啥》的文章,引起了广泛的社会反响。孟万金教授认为:积极心理健康教育的最大特点集中表现在一切从"积极"出发,即用积极的视角发现和解读问题的积极方面,用积极的途径培养积极的品质,用积极的思想浇灌积极的心灵,用积极的过程提供积极的情感体验,用积极的反馈强化积极的效果,用积极的态度塑造积极的人生。为帮助广大心理健康教育工作者更加深入系统地了解孟万金教授创立的"积极心理健康教育模式",日前,本刊专程采访了"积极心理健康教育模式"创始人、中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部主任孟万金教授。

论学校心理健康教育课程

开设心理健康教育课程是学校心理健康教育的发展方向和必然趋势,它符合现代学校心理健康教育工作发展的教育型模式,是学校心理健康教育的现实需要.学校心理健康教育课程是实现心理健康教育目标的主要途径和手段,是联结心理健康教育工作者和受教育者的中介和桥梁,是学校心理健康教育系统的重要组成部分.学校心理健康教育工作者正确理解和科学把握心理健康教育课程的涵义、类型与意义等基本问题,对学校心理健康教育工作的顺利开展并取得良好成效,是十分有益和必要的.

新课标下心理健康教育模式的几点思考

新课标明确指出要培养＂具有良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式＂的一代新人,构建符合当代大学生身心发展特点的心理健康教育模式,促进大学生的健康成长和全面发展,是摆在高校面前的重要课题。目前,大学生的心理健康教育问题,已经引起了全国高校的广泛关注。作为大学生心理健康教育工作者，认真研究探讨新形势下大学生心理健康教育工作的特点，构建适应大学生心理健康发展的教育模式已显得极为重要。