“三全育人”视角下民办本科高校心理健康教育课程改革研究

实施教育的主要途径是课程,切实做好大学生心理健康教育主要渠道是要开展好心理健康教育课程。作为我国高等教育重要组成部分的民办本科高校,近年来办学规模不断扩大,其心理健康教育工作不容忽视。心理健康教育课程是培养学生健康心理品质和提升学生心理健康水平的重要途径,也是实施“三全育人”的重要保证。本文着重阐述了民办本科高校心理健康教育课程改革与“三全育人”的关系以及分析了民办本科高校心理健康教育课程改革的原因,最后提出了“三全育人”视角下民办本科高校心理健康教育课程改革对策,为有效实施民办本科高校心理健康教育课程改革提供了新举措。

健康中国背景下职业院校心理健康教育实践探讨

随着近年来我国教育课程改革的不断深化,传统的教育理念与教学模式已经不能适应现代各级各类学校的教育发展需要,新的教学思想为教育改革指明了方向与道路。在职业院校教育的过程中,教师不仅仅要关注学生们专业能力的发展情况,更要从多方面来促进学生的身心健康成长。心理健康教育就是职业院校教学规划中的重要一环,对于学生的成长有着至关重要的意义。在当下建设健康中国的背景下,高职院校的教育工作者们也应当关注学生们的心理健康状况,充分认识到现阶段心理健康教育过程中存在的问题,制定有针对性的教育改革策略,提升教学质量,帮助学生疏解自己的不良情绪,学会运用积极的心态来面对人生道路上的苦与乐。在本文中,简要介绍了当下职业院校的学生心理健康概况,并基于现阶段职业院校心理健康教育过程中所存在的问题,提出了相关的教育改革策略,希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

慕课时代大学生心理健康教育教学改革思考

我国高校大学生心理健康教育教学在信息化慕课时代存在着一些较为突出的矛盾:慕课宗旨不符合大学生心理健康教育教学的深层目标追求;慕课资源的获取不符合大学生心理健康教育教学的重难点把握;慕课的教学形式陈旧单一,缺乏趣味性;大学生心理健康教育慕课评价单调化。高校要转变教育理念,提高大学生心理健康教育慕课教学的有效性,从而促进大学生心理健康素质的提升。

积极心理学视野下高职院校心理健康教育课程改革探析

积极心理学诞生于上世纪末美国的一场巨大心理学革命思潮中,由美国心理学家塞里格曼最早提出。积极心理学的核心目标是"获得幸福和主观幸福感",强调着力研究每一个普通人具有的积极力量,目标是使所有人的潜力得到充分的发挥并生活幸福,为此,特对高职院校心理健康教育课程提出如下改革建议:一是以幸福理念为导向,设立高职院校心理健康教育课程"积极目标",二是以培养积极人格特质为核心,建构高职院校心理健康教育课程内容体系,三是采取多样化的心理健康教育方法和手段,注重体验式团体教育活动。

大学生心理健康教育课程改革的探索与实践

根据教育部所颁布的关于《大学生心理健康教育课程基本要求》文件,为了进一步培养大学生养成优秀的心理品质,要求在现行大学生的教育过程中对大学的心理健康教育课程质量加强监督,同时对大学生心理教育课程进行改革。本文将对高校大学生心理健康教育课程的改革要求和方法进行简单的分析与评述,以期达到抛砖引玉的目的。

大学生心理健康教育课教学改革的探讨

以广西大学为例，从明确教学目标、提升教学技能、整合教学内容、改革教学方法、改革评价方式等五个方面探讨大学生心理健康教育课教学改革。

“三教改革”背景下高职医学院校心理健康教育课程改革探析

高职医学院校的学生心理健康状况不容乐观,心理健康教育课程是学生掌握心理健康知识和心理调适方法非常重要的途径。在打造教师队伍,构建活页式教材和推进教法改革三个方面进行课程改革,进而有效的提高高职医学生的心理健康水平,促进其健康成长和全面发展。

浅谈书院制模式下如何开展大学生的心理健康教育——以肇庆学院为例

随着我国高等教育的改革和发展,"以生为本"的教育理念日益凸显,而加强大学生心理健康教育工作,则是新形势下推进素质教育的重要举措。本文围绕肇庆学院开展书院制改革以来,如何发挥书院在大学生心理健康教育中的作用展开研究,以推动高校心理健康教育工作的深入开展。

大学生心理画像分析与课堂教育的联动研究

截至2020年全国高等教育毛入学率已达54.4%,标志着我国高等教育进入了普及化阶段。本研究为提升大学生心理健康课堂教育对学生心理健康改善作用,提出了“知识——维度”授课模式。该模式通过构建授课群体心理健康画像,分析画像维度数据,促进教师在教学设计、实施过程中优化授课内容和方式,使其有针对性的改善群体画像维度数据来达到提升学生心理健康水平的目的。

中学班级幸福快乐委员成长机制建设路径——以宁波市海曙区为例

作为心理健康教育改革的一项重要举措,本文倡议在中学设立班级幸福快乐委员。借鉴朋辈心理辅导员的合理内核,摒弃过高要求与不当做法,建议采取民主海选方式,从中学班级幸福快乐委员“三保”功能定位、“十字”工作要点与三项有限职责等内容培训入手,遵循适度与适当原则精选内容,提早开展形式多样的针对性培训,预防畏难怕事、过分自大、封闭孤独、自居权威、挫败挫折等五种不良心理状态,提炼出中学班级幸福快乐委员成长机制。