技校学生心理健康教育教学现状与改进策略初探

技校学生的心理健康教育问题,一直是我国教育部门重点研讨的问题。尤其随着我国经济的不断发展,城市建设需要大量的劳动人才,以此为前提,我国的技校招生人数正在逐年递增,这种形式的递增虽然可以为我国城市建设输送更多的技术人才,但技校教师不得不面对的是,随着生源的不断增多,生源的整体素质更为复杂,有些学生父母常年不在身边,没有对学生进行系统的家庭教育,导致学生心理健康出现一定的问题,深刻地影响学生的未来成长。为此,我们必须对技校学生当前的心理健康教学现状进行分析,并以此为依据制定相关的改进策略,帮助学生保持健康的心理状态,使学生发展成为社会所需要的优质人才。该文笔者对技校学生心理健康教学进行实际研究与分析,得出相应的解决策略,希望为广大技校教职人员提供一定的参考意见,为实现技校学生完善的心理健康教学机制贡献自己的力量。

大学生心理健康教育现状及教学对策

随着社会的快速发展和变革,人们的生活方式和价值观念也在不断变化。在这个过程中,心理健康问题日益引起人们的关注。大学生作为社会的未来和希望,其心理健康状况不仅关系到个人的成长和发展,还影响着整个社会的稳定和进步。因此,对大学生进行心理健康教育非常重要。但从大学生目前的心理健康情况来看,存在心理问题的学生日益增多,社会和学校对大学生心理健康教育的关注亟待加强和改进。本文通过探析大学生心理健康教育的现状,进行了相应的教学策略提出。

大学生心理健康教育课程教学效果的影响因素——基于扎根理论的探索

大学生心理健康教育课程的有效开展,对促进学生心理发展具有重要意义。本研究通过对高校心理健康教育课程教师和学生两个层面进行深入访谈,运用扎根理论的研究方法,采用Nvivo12.0软件进行编码,构建了大学生心理健康教育课堂教学效果影响因素模型。结果显示:该课程教学效果的影响因素主要包括主体因素、客体因素、过程因素、保障因素等四个主范畴。研究结论可为深入研究大学生心理健康教育课程制定有效教学策略提供参考。

医学心理学课程与心理健康教育相结合的教学模式探讨

《医学心理学》是新兴的必修学科,是由心理学和医学两大学科共同结合交叉后发展起来的一门新学科,也是医学生必修的课程。目前,医科大学生的心理健康问题已引起教育界的广泛关注,将心理健康教育与《医学心理学》课程结合起来,既有其必要性,又有其可行性。通过对《医学心理学》课程的学习与探索,将其整合到医学心理学中并以供参考。

高职院校心理健康教育的现状与对策研究

随着教育理念的不断更新,人们对教育的理解也发生了变化,认为教育并不只是传授知识、技巧,更重要的是要教学生如何做人,帮助学生树立正确的价值观、人生观、道德观。传统的职业教育注重的是专业知识、技术的传授,而忽视了对学生思想品德的培养,尤其是对心理健康的教育,进而造成了学生在面对心理问题时的困惑。如果学生不能对自己的情绪进行及时的调整和疏导,时间一长,就会产生不好的心态,导致自己的情绪波动,做出一些不理性的行为。高职院校应加强心理健康教育,要针对高职生的心理特征,有针对性地对其进行改进与优化,以提高其效果,培养学生健康的个性和积极向上的生活态度,在勤奋求学中实现人生的价值。本文通过对目前高职院校学生心理健康教育中存在的问题进行了剖析,并就如何改进与优化进行探讨。

心理健康教育融入道德与法治教学的路径

学科教学是心理健康教育的重要实践场域,在学科教学中融入心理健康教育是全面加强和改进新时代学生心理健康的现实之源与核心要义。基于目标、内容、实践、评价的课程教学四要素,构筑在道德与法治教学中有机融入心理健康教育的多重路径,包括在教学目标中设定预防与发展并重的心理健康教育目标,在教学内容中完善优化与健全并举的心理健康教育内容,在教学实施中践行全面与多元共生的心理健康教育过程,在教学评价中深化自觉调整与适应的心理健康教育评价,以此建立涵育学生心理健康素养的长效机制,发挥思政育人与心理育人的协同作用,落实立德树人教育根本任务。

基于行动导向的高职心理健康教育课程混合式教学探索

高职心理健康教育课程是集知识传授、心理体验与行为训练为一体的公共课程。文章探讨了该课程进行基于行动导向的混合式教学的可行性,并对教学模式进行了探索,包括教学目标注重培养心理调适能力和增强心理素质、教学内容突出实用性和育人性、教学组织强调行动和理实一体、教学评价动态和多元。最后,提出了该模式教学实施时的注意事项,教师应具备较高的教学机智,处理好理论和实践的关系,设计前后连贯的学习任务。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

PBL+CBL教学模式在高校心理健康教育课中的应用探索

采用实验组控制组前后测研究设计,考察PBL结合CBL教学模式在高校心理健康教育课教学中的应用效果。结果表明,相比于以教师的教为中心的传统教学模式,学生在PBL结合CBL教学模式下的学习效果更好,尤其是知识类学习效果更好。而且学生对PBL结合CBL教学模式的教学效果满意度较高,在该教学模式下,学生收获较大。研究表明,PBL结合CBL教学法在高校心理健康教育课教学中有较好的教学效果,提升高校心理健康教育课的实践性和心理育人实效。

幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育重要性的探究——评《绘本教学策略的探索与实践》

开展幼儿心理健康教育是幼儿教育中最为关键的环节之一,将绘本教学渗透到幼儿心理健康教育中,不失为一种新型的教学形式。绘本教材的类型丰富多样,是幼儿容易接受且认可的读物。依据幼儿的年龄特点、绘本内容设计、实践教学,逐步引导幼儿通过绘本内容与之产生共情,进而走进幼儿内心,以达到心理健康教育的目的。绘本作为开启孩子人生道路的有益读物,其重要性不言而喻。由邹小丽教授主编的《绘本教学策略的探索与实践》(西南师范大学出版社2018年出版)一书,阐述了幼儿园绘本教学对幼儿心理健康教育的重要性,分析了幼儿园绘本教学在幼儿心理健康教育中存在的主要问题,并总结了借助绘本开展幼儿心理健康教育的实践策略。

积极心理学视域下中学生心理健康教育教学模式探析

积极心理学强调激发个体内在的积极力量,使之发掘自身潜力,从内在的积极因素来促进学生的心理发展。积极心理学为中学生心理健康教育教学模式提供了新的视角和方向,对于优化中学生心理健康教育教学模式具有重要价值。文章采用文献分析法,以积极心理学视角,对中学生心理健康教育的目标、内容及教学方式进行了探索与分析。

高职院校心理健康教育现状、趋势及对策研究——以天津城市职业学院职教集团为例

本文以天津城市职业学院职教集团为例,通过对天津城市职业学院职教集团心理教师及部分学生心理健康教育现状进行调查、找出目前存在的问题,分析出进一步发展的趋势,提出相关对策以供借鉴,从而有助于促进高职院校的心理健康教育工作进一步完善和发展,提升心理健康教育的有效性。

大学生心理健康教育现状与对策研究

收集当前大学生群体中心理健康教育的现状,统计行健康教育过程中遇到的问题,同期提出应对策略,提升大学生心理健康教育水平。方法 于大学生群体中采用随机分层抽样法选取大学生600名进行研究,采用问卷调查进行现状调查,收集纳入大学生心理状况现状,了解大学生心理健康服务需求,分析目前大学生心理健康教育面临的挑战,针对性提出大学生心理健康教育对策与建议。结果 大学生心理状况调查发现,大学生心理状况普遍存在的心理健康包括焦虑症(42.00%)、抑郁症(36.00%)、人际关系问题(13.00%)、自我认同困惑(9.00%);目前大学生心理健康服务需求主要包括:心理咨询、心理教育、团体辅导与支持小组、心理评估与筛查以及家庭与社会支持5个方面,且需求量日益增长,但服务利用情况和满意度存在差异;目前大学生心理健康教育面临的挑战主要包括:①教育机制方面:教育资源分配不均、教育内容与学生需求脱节、教育方式单一;②大学生个体方面:学生对心理健康知识的认知不足,心理危机干预机制不够完善。结论 本研究通过深入分析大学生心理健康现状及其服务需求,揭示了教育机制与个体认知层面的挑战,并提出了一系列针对性的改进措施,以期促进大学生心理健康教育的全面提升。

高校心理健康教育课程的体验式教学改革研究——以山东科技大学为例

本文以山东科技大学为例,针对心理健康教育课程存在的主要问题,积极探索课程改革有效途径。创新运用体验式教学模式,从学生的心理特点、心理需求、成长任务出发,创设了“交互式—真情境—全环境”的体验式教学模式,对教学方法、教学内容、评价体系进行系统性改革实践。教学改革效果显著,基本满足了大学生的学习需求,切实提高了大学生的心理素质,有效地促进了大学生的全面发展,实现了心理健康教育课程育人的重要目标。

红色基因融入心理健康教育课程的教学实践研究——以《挫折应对》为例

本案例教学团队根据心理健康课教学单元设置价值引领目标,提出了各单元可运用的红色案例,创造性运用“一二三四五”体验式课程思政教学模式实施教学,运用鲜活真实的故事解读心理知识,并通过心理体验活动激发学生的情感共鸣,实现心理健康教育和红色基因传承效果的双提升。

指向深度学习的高中心理健康教育课程项目式教学模式探索

基于深度学习开展项目式教学活动,不仅可以突出学生的主体地位,给予他们更多自主认知、合作实践的机会,还能发展学生的高阶思维,使他们在完成项目任务的过程中提升关联探知、深度学习和解决问题的能力。为了使项目式教学发挥应有的作用,从深度学习视角出发,围绕主题设定、目标制订、项目探知、成果展示、课程评价等项目式教学步骤,阐述提高高中心理健康教育教学质量的具体策略。

初中体育教学与心理健康教育相融合的思考

随着社会对心理健康教育的日益重视,初中体育教学与心理健康教育的融合日趋成为教育领域的热门话题,本文从初中体育教学与心理健康的内在联系出发,深入探讨两者融合的必要性,提出具体实施策略,并分析在实际操作中可能遇到的问题及解决对策。研究发现体育教学与心理健康教育的有机结合不仅有助于解决学生心理问题,更能全面促进学生的身心发展。

心理健康教育在小学英语教学中的渗透

随着新课程改革的普及和推进,“学生心理健康”逐渐成为备受关注的焦点。各学科的新课程标准也纷纷提出了“促进学生心理健康发展”的目标,旨在培养学生健全、积极向上的人格品质。本文主要结合英语学科教学,从提高教师对心理健康教育的渗透意识;明确学生的心理需求;构建和谐的教育环境;善用教学方法四个方面着手,探索如何促进心理健康教育在小学英语教学中的渗透,让英语课堂有助于学生心理健康的发展。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

初中生物教学中渗透心理健康教育的研究

随着当前我国新课改的不断推进,把素质教育落到实处,培养出全面发展的人成了我国新时期教育的努力方向。在此背景下,中学生的心理健康问题逐渐成了关注点。生物学科作为初中学生的必修科目,其学习内容与生命现象和生命活动规律密切相关,非常便于渗透心理健康教育。本文从心理健康教育的内涵出发,分析了在初中生物教学中渗透心理健康教育的重要意义、实施原则和具体措施,力争把心理健康教育与初中生物教学有机结合,发挥学科育人的作用,促进学生全面发展。