心理健康教育家校共同体的现状问题与构建策略

构建心理健康教育家校共同体是发展小学生心理素质和社会适应能力的重要途径,然而,当前家校心理健康教育共建中仍存在合作意识缺乏、合作目标分散和合作方式不当等问题,阻碍心理健康教育家校共同体的构建与实施。基于此,家校双方应当树立合作意识以形成心理健康教育合力、明确教育目标以达成心理健康教育共识、探索合作模式以提升心理健康教育效果,通过以上策略有效整合家校双方教育资源,为学生营造一个良性互动的家校共育生态系统。

教师群体心理健康教育能力培训课程体系发展分析

教师心理健康教育能力培训课程体系的研究已从原先的粗放式发展逐渐进入到体系化研究阶段,且随着国家层面关于教师综合素质水平提升指导意见的发布,国内学者们及相关从业者的研究深度、广度亦得到显著强化。本文对国内外教师心理健康教育能力培训课程体系的建设与发展现状进行了系统梳理与归纳,明确了现阶段教师心理健康教育能力培训课程体系的建设现状及不足。同时通过半结构式访谈方法,深入挖掘教师从业者对于教师心理健康教育能力培训体系建设的认知和主要倾向。结果发现现阶段教师群体心理健康教育能力培训课程体系发展呈现出以下特点:①以“多元化”为内核推动培训课程体系充实完善。②以“内涵化”为关键推动培训课程资源优化创新。③以“信息化”为手段推动培训课程资源共建共享。④以“绩效化”推动培训效果考核机制建立健全。⑤指出目前的心理健康教育能力培训体系落实较难。

中小学心理健康教育工作现状调查分析——以长春市中小学心理健康教育教师为对象

2023年4月,教育部等十七部门印发了《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》,对中小学心理健康教育做了新的部署。以长春市中小学心理健康教师为对象,对中小学校开展心理健康教育工作的现状进行调查分析,并从多种途径开展心理健康教育、充分发挥心理教师的作用、解除心理教师的困扰、加强学校心理健康教育的工作条件、优先且强力推进小学和乡镇学校的心理健康教育工作等五个方面,对进一步加强中小学校心理健康教育工作提出对策和建议。

中职学校心理健康教育教师队伍建设现状、问题及对策——以四川省为例

基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。

中小学心理健康教育教师专业化发展的困境与对策

推进中小学心理健康教育教师专业化发展,是中小学心理健康教育课程建设及教育教学高质量发展的重要手段。通过对我国中小学心理健康教育教师专业化发展的文献进行梳理,以及对中小学心理健康教育师资发展现状的调查分析,发现我国目前对中小学心理健康教育教师有着巨大的需求,但该课程教师的专业化发展还存在外援力不强、保障制度不健全、内生动力不足等困境。为此,需以推进健康中国建设为指引,构建大中小幼一体化的心理健康教育课程及其教师专业化发展体系。中小学心理健康教育教师须用健康心理的发展原理进行专业化实践,更新中国特色心理健康教育话语体系。

教师掌握及运用心理健康教育知识的现状调查

教师不仅是知识的传授者,更是学生心理健康教育的践行者和维护者。通过对河北省内教师的心理健康教育知识掌握现状、教育教学过程中的运用情况、所在学校对心理健康教育的态度等问题进行问卷调查发现,当前教师比较重视心理健康教育工作,能主动、自觉地运用到日常的教育教学和管理过程中。但仍存在诸如对心理健康教育了解不足、不会应用等现象。教师应提高认识,掌握相关知识并主动实施,学校应重视队伍建设、定期对教师进行心理测评、加大培训力度。

教师教育视角下对中小学心理健康教师专业发展的分析与探讨

心理健康教育在中小学素质教育中扮演着重要角色,不仅对学生身心发展至关重要,也对担任教育活动主导者的教师提出专业性要求。随着社会的发展变化,尤其是新冠肺炎疫情发生以后,学生群体中所出现的各种心理问题也备受关注。心理健康教师作为实施心理健康教育的主导者,对其的培养工作也成为重要的研究课题。本文旨在从教师教育学的角度探讨中小学心理健康教育教师的培养和发展,为中小学心理健康教育中教师的发展探寻可能路径。

教育高质量发展背景下中小学教师心理健康的现状与提升

本研究采用《中小学教师心理健康调查》问卷,对中小学教师的心理健康进行调查。调查结果显示:总体而言,中小学教师同时存在适应性问题和发展性问题;新教师和民办学校教师的适应性问题较为突出。通过方差分析发现,女教师在有效应对日常压力维度中的得分显著高于男教师;男教师在正确自我认知维度中的得分显著高于女教师;小学教师在正视现实、有幸福感、自尊、职业角色认同感、正确自我认知、良好的人际关系、具有社会责任感、较多的亲社会行为等维度中的得分显著高于初中教师和高中教师。本研究建议教师要提高对自身心理健康状况的重视,学校要加强对教师心理健康状况的认识,教育管理部门要加大教师心理健康建设力度。

自治区教育厅举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会

本刊讯 为了贯彻落实教育部等十七部门印发的《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》要求,切实提高全区中小学心理健康教育工作水平,自治区教育厅近日举办2024年全区中小学心理健康教育教师集体备课会。会上,自治区教育厅基础教育处相关负责人介绍了近年来我区中小学心理健康教育工作情况,并就新学期心理健康教育提出工作要求。

提升教师心理健康教育能力,用心守护学生成长

随着社会的快速发展,学生的心理健康问题日益凸显、备受关注。中小学是一个人身心发展的关键阶段,学生的心理状态会影响其一生的幸福。因此,在中小学校开展心理健康教育尤为重要。如何有效推进中小学校心理健康教育,为孩子们的健康成长撑起一片蓝天?加强中小学心理教师队伍建设、提升教师的心理健康教育能力无疑是关键所在。建立分层分类的教师培训体系分层分类培训包括:强化培养专业教师、着力培养班主任教师、重点关注青年教师、全面提升全体教师。

家校协同育人视域下的大学生心理健康教育建设路径探究

伴随我国经济的迅速发展,人们的物质需求得到了满足,对于教育工作的重视程度也在不断提高。大学作为培养人才的黄金阶段,其心理健康教育水平关系学生未来发展和学习进展。家庭教育和学校教育都是大学生心理健康教育不可缺失的因素,家庭教育是大学生心理成长的基础,学校教育是方向,家校协同才能助他们健康成长。因此,本研究将探索家校协同下对大学生心理健康的影响以及意义,并从建立家长教育指导培训,创设家长教育引导机制;创建多样化家校合作方式,引入家长互动交流教育方式;提高家校协同的保障水平三方面提出家校协同视域下大学生心理健康教育的建设路径。

教师发展共同体,推动区域教育高质量发展

高素质专业化创新型教师队伍是区域教育优质均衡发展的关键,我们依托教育集群和教育集团,推进区域教师发展共同体实践创新,推动区域教育的高质量发展。区域教师发展结构重组重组区域教师发展组织结构。我们建立了区域教师发展中心,鼓励教师基于共同的发展需求,自主建立各种“同题异质跨域”教师发展共同体,激发了教师发展的内生性。

中华民族共同体视域下少数民族大学生心理健康教育探析

探索少数民族大学生的心理健康是高校心理健康教育的重要工作之一,也是深化民族团结进步的重要任务。本文通过分析其心理现状,以铸牢中华民族共同体意识为引领,完善其心理健康建设,强化中华民族文化认同感,加强全国各族人民的大团结意识,对全面建成社会主义现代化强国,实现第二个百年奋斗目标,具有十分重要的意义。

义务教育优质均衡视野下城乡教师专业共同体的文化生态路径探索

新时代义务教育发展已进入优质均衡的高质量发展阶段,其难点和要点在于城乡教育的优质均衡。相比基本均衡阶段,义务教育优质均衡具有时代主题转换、高阶性价值追求及自身再次理性跃迁等多重新生品质,它在发展旨向、均衡重心、对待差距、资源配置逻辑、均衡内容、判定标准以及推进路线等方面具有新特质。城乡教师专业共同体是稳健推进城乡义务教育优质均衡的重要力量依靠,其实践指向、工作常态、共生方式、一致追求等回应了城乡义务教育优质均衡发展的全新精神意蕴,其发展路径有待从技术生态转向文化生态,城乡教师专业共同体发展的文化生态路径建构需要从四个维度进行探索,即在文化创生、文化赋权、文化强体、文化交往等层面进行系统化的思考与探究。

信息化时代医学专业课教师对大学生心理健康教育的建设与探讨

信息化时代,医学专业大学生面临着巨大的学业压力和职业压力,心理健康问题越来越受到关注。因此,对医学专业大学生进行心理健康教育显得非常必尤为重要,这也是立德树人的一个重要方面。本文将探讨信息化新时代,医学专业课教师对医学专业大学生进行心理健康教育的必要性、可行性、实施途径和实施条件等方面,以期提高医学专业大学生心理健康教育的水平和质量。

中小学心理健康教育教师危机干预胜任力分析与发展

本研究考察了133名中小学心理健康教育教师危机干预胜任力现状及其在学段、地区、工作年限上的差异和发展需求,考察结果显示:中小学心理健康教育教师危机干预胜任力得分处于中等偏上水平,教师危机干预态度积极正向,自我调节能力不足;城区教师危机干预态度显著高于农村教师;经验型教师胜任力较新手型教师更强,研究建议依据地区特点和胜任力发展规律,以实操演练与工作督导,分重点、分层级、分阶段培养教师团队,提升教师危机干预的实践能力和工作效能。

“互联网+教育”背景下药理学教师对大学生心理健康教育的探讨

“互联网+教育”的出现,使教学模式发生了重大的变革。在“互联网+教育”的背景下,专业课教师在教学中应该把教育教学重心更多地向大学生的心理健康、素质培养等方面转移。本文将探讨在“互联网+教育”背景下,药理学教师在教学中如何对医学专业大学生进行心理健康教育,提高医学专业大学生心理健康水平。

学习共同体理念下区域心理健康研修策略——以中小学教育为例

近年来,许多中小学心理健康教育工作者发现,学生出现焦虑、抑郁等心理健康问题的数量明显增多。虽然学校心理健康教育工作对中小学生的心理发展和预防起到一定作用,但心理教师专业成长速度远远比不上学生心理问题发展的速度。为提高教师心理健康教育水平,有必要结合学习共同体理念,探讨中小学区域心理健康教育研修策略。通过分析当前中小学心理健康教育研修存在的问题,对心理健康教育研修活动进行设计,并利用学习共同体建设的经验总结形成反思,为中小学区域心理健康教育发展助力。

地方高校实践型教师教育者专业共同体的建构研究

全球性的教育改革和教师教育改革进入深水区,专业化的教师教育者队伍建设成为核心命题。地方高校实践型教师教育者彰显了融通理论实践、注重反思践行、符合时代发展的优势,同时具有引领教师教育实践取向的显著性特征。与西方实践型教师教育者从中小学到大学的成长路径相比,我国实践型教师教育者执教、成长于大学,在理论建设方面优势突出,但缺少中小学教学实践的相关经历,存在理论与实践结合效果参差不齐、高校与中小学的合作关系貌合神离及政府支持对比社会期待尚有距离等问题。为保证基础教学和教师培养工作的质量,建构实践型教师教育者专业共同体成为破解困境的最有效方式,具体包括:打破“理论-实践”二元对立,构建地方高校实践型教师教育者实践共同体;加强地方大中小学纵向联系,打造地方高校实践型教师教育者学习共同体;深化政府与高校间的协同联动,进而创设地方高校实践型教师教育者服务共同体。

育心育人:家校社协同推进青少年心理健康教育

青少年的心理健康关乎国家和民族的未来,是家庭、学校、社会协同育人工作的重要内容。关注并加强青少年心理健康教育,可从以下几点来展开。第一,以学校教育为主导,充分发挥其育人作用。学校要组建专业的心理教育教师团队,并定期对心理教师进行培训。结合“双减”工作,引导青少年积极参加课外兴趣小组;课堂教学形式要丰富多元,通过情境创设、游戏活动等,向青少年传授心理健康知识,提升学生心理素质。学校要特别注重留守儿童的心理健康教育,积极开展对留守儿童的心理辅导教育工作,对每一个青少年都设立单独“诊疗”记录,以更好地对青少年出现的心理问题“对症下药”。