青少年学生心理健康教育评价指标体系的Meta整合——基于CIPP评价模式

文章通过检索WANFANG、CNKI、VIP、Pubmed、EMSCO、WOS、The Cochrance Library及APAPsyNet等数据库,收集有关青少年学生心理健康教育评价指标的研究,检索时限自建库至今(2022年11月30日),采用内容分析法对结果进行分析、整合,共获得文献3 965篇,最终纳入文献13篇,筛选出84项三级评价指标、17个二级指标,最终将结果以CIPP理论模型归纳成4个一级指标,即背景、输入、过程、结果,从而可为我国青少年学生心理健康教育提供科学、系统的评价指标体系,对未来青少年学生心理健康教育工作的开展与发展形成积极的推动作用。

创新整合模式下的大学生心理健康教育与正念训练

随着大学生的心理健康状况日益受到社会关注,大学生心理健康教育已经成为教育、心理学讨论和研究的热点。以正念训练为基础的心理干预模式,已经被医疗、教育、工作场所广泛采用。将正念训练整合到大学生心理教育中,使其发挥自身优势,能够帮助大学生在身心调节的基础上全面成长。该文对正念训练的基本要素进行梳理和分析,并且提出了正念训练在大学生心理健康教育中开展和融合的模式,以期为正念训练成为我国大学生心理健康教育活动提供理论基础和可借鉴的教育模式。

“三全育人”视域下高职心理健康教育协同模式研究

“三全育人”理念强调全员参与、全过程覆盖、全方位育人,旨在为高职学生提供全面的心理健康支持。通过构建教育协同模式,可以有效地实现这一目标,尤其是在应对学生多样化和个性化需求方面显示出独特优势。高校应采取构建全员参与的教育网络、强化全过程跟踪与支持、探索全方位多维度的教育内容与方法、建立有效的反馈与优化机制等策略,提升大学生心理健康教育的有效性,为学生的全面发展提供坚实基础。

医学心理学课程与心理健康教育相结合的教学模式探讨

《医学心理学》是新兴的必修学科,是由心理学和医学两大学科共同结合交叉后发展起来的一门新学科,也是医学生必修的课程。目前,医科大学生的心理健康问题已引起教育界的广泛关注,将心理健康教育与《医学心理学》课程结合起来,既有其必要性,又有其可行性。通过对《医学心理学》课程的学习与探索,将其整合到医学心理学中并以供参考。

网络环境下,大学生心理健康教育的创新模式

由于网络技术的快速发展,大学生教育逐渐进入到网络化教育时期。此时,如果教师仍采用传统的心理健康教育模式,不仅难以符合社会发展需求,还无法满足学生的实际需要。因此,应对心理健康教育进行创新,适应网络环境,推动心理健康教育的发展。

高职心理健康教育课程差异化教学模式的研究与实践

心理健康教育课程是高职学生进行心理健康教育的主渠道,但由于学生心理健康教育形势严峻且复杂、课程实施存在偏差、高职学生学情复杂等问题,心理健康教育课程的主渠道作用仍有待加强。针对当前存在的这些问题,为提升课程教学质量,聊城职业技术学院积极探索高职学生心理健康教育课程改革,重新厘定课程目标、建构课程内容、组织教学过程,探索集知识学习、心理体验、思维模式、行为训练四个维度一体的“知情意行”,探索差异化心理健康教学新模式。

高校辅导员视角下大学生心理健康教育模式优化研究

心理健康作为大学生综合素质教育的重要组成部分,关系到每一位学子的成长和未来,也是高校教育中亟待解决的重要问题之一。在这个背景下,高校辅导员作为大学生心理健康教育的关键推动者之一,扮演着至关重要的角色。他们的视角和介入,对于大学生心理健康教育模式的优化具有重要意义。本文旨在深入高校辅导员的视角,探讨推动大学生心理健康教育模式的优化。

积极心理学视域下中学生心理健康教育教学模式探析

积极心理学强调激发个体内在的积极力量,使之发掘自身潜力,从内在的积极因素来促进学生的心理发展。积极心理学为中学生心理健康教育教学模式提供了新的视角和方向,对于优化中学生心理健康教育教学模式具有重要价值。文章采用文献分析法,以积极心理学视角,对中学生心理健康教育的目标、内容及教学方式进行了探索与分析。

中学生心理健康教育模式的创新与实践

中学生心理问题集中表现为焦虑、困惑、自卑、自闭等,教师要深入研究学情,对中学生存在的心理问题进行整合梳理,创新心理健康教育模式,促进学生健康成长。教师可通过构建全方位心理健康教育方案、理清立体式心理健康教育程序、组织发展性心理健康教育活动、创新治疗性心理健康教育实践,推出适合的心理健康教育模式,帮助中学生建立健康的心理状态,提高中学生心理健康教育质量。

高校学生心理健康教育课程教学模式创新策略分析

文章探索了高校学生心理健康教育课程教学模式的创新策略。针对湖北省36所高校进行调查研究,在总结实际问题的基础上,通过问卷调查法、文献法和专家函授法等方法探索解决问题的有效对策。研究发现,目前大学生心理健康教育课程教学还存在以下问题:对心理健康教育工作缺乏应有的重视;教学内容缺乏实用性;师资队伍缺乏专业性;授课模式单一。要想促进大学生心理健康教育课程教学模式的创新发展,必须从以下几个方面入手:建立大学生心理档案数据库;加强实践教育,完善课程体系;更新教学内容,满足学生实际心理需求;注重选拔和培养,提升授课教师专业性;加强互动,教学模式多元化;开展特色心理健康教育活动;完善心理健康教育保障机制。

基于家校协同模式的高校大学生心理健康教育方式分析

心理健康教育一直是大学生成长与发展中的重要教育主题,其在高校大学生的发展中扮演着重要的角色。文章从家校协同育人模式角度切入,分析大量文献资源,深入探索大学生心理健康教育课题,阐述了家校协同模式下的大学生心理健康教育重要性与存在的教育问题,并提出了发展家长心理健康教育意识,以信息技术为依托的校园网络平台线上协同共育机制,旨在推动家长参与度,切实提高高校心理健康教育实效,助力学生健康成长。

基于OBE理念的大学生心理健康教育课程混合式教学模式实践研究

为加强大学生心理健康管理能力,各高校普遍开设大学生心理健康教育课程,传统的教学模式效果欠佳,基于成果导向的OBE教学理念以大学生实际心理需求为依据,进而促使教师有针对性地开展心理健康教育。文章通过问卷调查法对大学生心理健康教育课程进行全方位审视,发现存在着很多问题。为了更好地促进课程教学质量的提升,本文在OBE理念的基础上对大学生心理健康课程进行重新设计,改革教学方法,通过线上线下混合式教学模式设计,提高学生参与度和满意度,并提出构建混合式教学模式的策略,从而推动大学生心理健康的全面发展。 。

主体间性视域下高校“00后”大学生心理健康教育课程教学模式探析

大学生心理健康教育课程是高校进行大学生思想政治教育的重要渠道,是集知识、体验和训练为一体的综合课程。本文聚焦“00后”大学生这一群体,剖析了传统心理健康课程教学中存在教学内容泛化、教学方法陈旧、教学渠道单一、教学评价片面的现实困境,论证实施主体间性心理健康教育的必要性,构建了线上和线下互补、虚拟和现实结合的三维一体的主体间性大学生心理健康课程教学模式。该模式能够提高教学效果,促进高校心理健康教育工作的有效开展。

“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式研究——以《大学生心理健康教育》为例

高职院校思政工作对课程思政教育与各学科教学的融合提出了更高的要求,“大学生心理健康教育”是课程思政的天然载体。基于此,本研究根据学院多年来从事大学生心理健康教育的实践及专家的指导,探索“两对接三课堂两主体三保障”课程思政育人模式,“两对接”是指对接学校课程思政育人目标、对接学校心理健康教育管理工作要求;“三课堂”是指理论教学、校园活动、网络运用(含线上教学)互相促进融合;“两主体”是指校内教师和校外专家两个授课主体协作互动;“三保障”是指通过制度的制订及落实,做到运行机制保障、资金物资保障及教育质量保障。如此,提高心理健康教育的实效性,以期达到课程思政建设目标要求、推进大学生心理健康教育、落实高校立德树人的根本任务。

德育视角下的中职生心理健康教育模式创新策略

在激烈的就业竞争、家庭经济压力、青春期身心变化的多重影响下,中职生的心理健康问题受到社会广泛关注。德育是教育体系中的关键一环,在引导学生树立积极人生态度、增强情绪管理能力、建立和谐人际关系、明晰个人成长方向等方面有着至关重要的作用。鉴于此,从德育视角剖析当前中职生心理健康状况,并探寻行之有效的教育创新策略,包括深化课程体系、聚焦情感教育、构建正向氛围、完善咨询体系等,旨在提高中职生心理健康教育水平。

多元视角下的特需儿童心理健康教育模式

在社会对教育多元化认识不断深入的背景下,特需儿童心理健康教育至关重要。这一群体具有独特的生理和心理条件,因此他们面临更为复杂的心理健康挑战。构建多元视角下的特需儿童心理健康教育模式,意味着整合教育资源、创新教学方法、强化师资培训,从而更好地适应其特殊需求。该教育模式涵盖教育目标整合、资源有效利用、教学方法创新及师资专业发展等方面。实施策略聚焦于建立完善的教育制度、推动家校社协同合作、构建评估与反馈机制,以促进特需儿童的心理健康与全面发展。

自媒体背景下大学生心理健康教育模式探讨

随着互联网时代的高速发展,网络已经成为当代大学生休闲、娱乐、学习的主要方式,网络的全面普及也在时时刻刻影响着大学生的心理健康。尤其是自媒体对大学生心理健康产生了重要影响,一方面能够满足学生的社会化发展需求,促进学生积极通过互联网展开学习、交互;另一方面也有可能会导致学生对网络产生较强的依赖心理,容易引起学生的心理健康问题。因此高校应正确认识自媒体对大学生心理健康产生的双重影响,借助自媒体平台对大学生进行心理健康教育,提出自媒体时代实施大学生心理健康教育的有效策略,为提高当代大学生心理健康水平提供重要支持。

小学心理健康教育课堂教学模式的探析

小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期,但其面临的心理压力往往容易被忽视,焦虑、人际关系困难以及情绪管理不当等心理问题对学生的成长发展有着诸多不利影响。本文首先介绍了小学心理健康教育模式的基本形式,接着提出了具体可行的教学措施以及增强心理韧性的心理健康教育课堂案例,以帮助学生建立积极的自我认知,提升抗挫力、学会自我鼓舞,基于良好的心态形成健全人格。

关于构建高校心理健康教育工作模式的思考

大学生心理健康教育是高校思想政治教育的重要组成部分,关乎高校人才培养的整体质量和水平。积极构建大学生心理健康教育“3+4+5”工作模式,在“三全育人”理念指导下,完善心理健康教育组织体系、运行体系、危机干预和家校沟通常态化制度四个层面保障机制,通过推出特色心理活动、开展主题性团辅活动、进行“一对一”约谈活动、组织“名师有约”小讲堂、推动朋辈教育与辅导五个方面的实施策略,可以培养大学生积极向上的健康心态,明晰学业生涯规划,引领心灵健康成长,提高个人综合素养,营造温馨和谐的心理氛围。

高等职业院校“00后”学生心理健康教育模式初探

随着社会的发展,00后作为新时代的主力军,其心理健康问题引起社会的广泛关注。大部分00后所处的社会环境相比以往有较大变化,他们所面临的生活和学习的压力也日益增加。受多方面因素的影响,00后高等职业院校学生容易产生多类型的心理健康问题,若教育工作者无法对其进行正确的指导,可能会使学生朝着错误的方向发展,甚至误入歧途,影响其健康成长。因此,高职院校心理健康教育工作者应针对00后学生的特点,优化并落实有效的心理健康教育模式,纠正学生的错误思想和不良行为,解决学生的心理问题,提高学生的心理素质,力争使学生在步入社会以后,具有较强的社会适应能力。本文主要对00后高等职业院校学生心理健康教育模式进行详细探索,希望对高职院校学生心理健康教育有所助益。