小学心理健康教育课堂教学模式的探析

小学阶段的学生正处于成长发育的关键时期,但其面临的心理压力往往容易被忽视,焦虑、人际关系困难以及情绪管理不当等心理问题对学生的成长发展有着诸多不利影响。本文首先介绍了小学心理健康教育模式的基本形式,接着提出了具体可行的教学措施以及增强心理韧性的心理健康教育课堂案例,以帮助学生建立积极的自我认知,提升抗挫力、学会自我鼓舞,基于良好的心态形成健全人格。

高职院校大学生积极心理品质培育研究——基于湖南某高职院校心理健康教育课堂教学的实验分析

当前,高职院校大学生心理健康教育课堂教学存在许多的问题。本文以高职院校大学生积极心理品质培育为目标,以课堂教学内容和形式的改革与创新为手段,通过教育实验研究得出以下结论:基于积极心理品质培养理念的课堂教学能有效提升学生的乐观、积极情绪体验和表达、感恩等积极心理品质;合班授课形式下的大学生心理健康教育课堂对于提升学生的积极心理品质效果优于单班授课形式,主要体现在对于学生的积极情绪体验和情绪加工两个方面。

具身认知理论在心理健康教育课堂教学中的运用

核心素养的培养与心理健康教育有着密不可分的关系,在心理健康教育中,教师要将学生的核心素养培养落实到心理健康教育实践中。文章指出,具身认知理论提供了一套完整的教学模式,教师可以将该模式强调的具身性、情境性、生成性、互动性与心理健康教育相结合,从而有效达成提升学生核心素养的目标。

提质培优背景下高职院校心理健康教育课堂教学改革的探索

在提质培优背景下,高职院校心理健康教育的课堂教学改革势在必行。通过分析高职院校心理健康教育的地位及其课堂教学现状,尝试更新教学理念,重置学生地位;针对教学目标,利用教学资源,构建教学模块,完善教学设计;使用信息技术,丰富教学手段;关注教学过程,融入课程思政,完善评价体系,落实立德树人;完善保障机制等。深化心理健康教育的课堂教学改革,提高课堂教学的针对性和有效性,提升学生的心理品质,为培养高等技能应用型人才提供心理素质支撑。

高师心理健康教育课堂教学存在的问题及对策

针对高师院校心理健康教育课堂教学中存在的问题,即教学目标单一、缺失,教学内容陈旧、枯燥,教学方法单调、落后,教学评价偏颇、失实等不足之处,提出改进高师心理健康教育课堂教学的对策:教学目标要统一,教学内容要实用,教学方法要灵活,教学评价要"四会"。

叙事疗法在初中心理健康教育课堂教学中的应用研究

叙事疗法作为一种后现代心理治疗方式,倡导通过外化技术将人与问题分开,蕴含积极的教育价值理念。文章将叙事疗法的基本理念及技术引入初中心理健康教育课堂,结合优秀课例探索叙事疗法在心理健康教育课堂中的运用,运用“故事叙说—问题外化—叙事解构—故事重构—强化叙说”的路径,丰富心理健康教育课的活动形式和方法。

小学心理健康教育课堂教学的策略与研究

小学生心理健康教育是指对小学阶段学生进行心理健康教育,使其能够健康成长。小学生正处于心理发育的重要阶段,在这个时期,他们的情绪波动较大,经常会因为一些小事而出现情绪失控的现象,甚至会因为一些挫折而产生自暴自弃的想法。因此,在小学阶段开展心理健康教育工作,有助于学生形成健全的人格,更好地适应社会生活。本文将从小学生心理健康教育课堂教学的现状出发,分析当前小学心理健康教育课堂教学存在的问题,并在此基础上提出相应的对策。通过对小学生心理健康教育课堂教学的现状进行分析,探究如何更好地开展小学心理健康教育课堂教学,从而提高小学生的心理健康水平。

浅析小学心理健康教育课堂教学的有效策略

心理健康教育是引领小学生健康发展的重要方式,对教育目标、课程设置都有着直接的影响,甚至关乎着整个学校、家庭及社会的发展。所以,教师需要充分发挥自身的后盾作用,始终坚持以生为本教育理念,及时发现学生群体中存在的心理障碍和行为问题,从而展开针对性指导,为学生的茁壮成长保驾护航。

体验式教学在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用

随着新一轮课程改革的深入,素质教育的深入开展,在人才培养过程中,更多地关注学生的心理健康问题。因为,有许多的心理疾病案例显示,许多成年人都会产生心理问题,这与童年时期的一些经历有很大的关系。但就整体而言,与城镇学生相比,农村小学的家庭教育存在着一定的缺陷,在心理健康教育方面也有所缺失,加之教育资源与城镇相比存在着显著的差距,因此,农村小学的心理健康教育需要得到更多的关注。基于此,本文将从农村小学的心理健康教育教学现状入手,对体验式教学在农村小学心理健康教育的适用性进行分析,在此基础上,探讨了体验式教学在农村小学心理健康教育中的运用。

心理健康教育课堂教学模式的研究

心理健康教育课堂教学模式是借助课堂教学经验,以现代先进的教育思想、教学理论和学习理论为指导,运用现代教育技术,在一般课堂教学模式的基础上构建的。由于心理健康教育有其自身的特殊性,和其他课堂教学模式不完全一致,因此,它既遵循一般课堂教学的规律,同时也要突出心理健康教育的特征。

建构农村小学心理健康教育课堂教学模式初探

心理健康教育课堂教学模式是指在一定的心理学理论和教学理论的指导下,在教学经验的基础上形成的较为稳定和程序化的教学程序和教学方法系统。调查发现,农村小学心理健康教育的课堂教学还存在着诸多问题,教师教学盲目性大,所以,构建几种有效的农村小学心理健康教育课堂教学模式,引领心理健康教育教师的专业发展,促进农村小学心理健康教育教学工作健康有序开展,有着非常现实的意义。本文阐述了构建农村小学心理健康教育课堂教学模式的意义、提出了构建心理健康教育课堂教学模式应该遵循的原则,对建构农村小学心理健康教育课堂教学模式的结构提出了自己的设想,为进一步研究具体的心理健康教育模式指引了方向。

基于学生发展的心理健康教育课堂教学评价探究

要使心理健康教育课堂教学在中小学的教育教学实际中真正发挥作用,必须构建以促进学生发展为评价目标、以关注学生的体验和感悟为评价内容、以灵活开放的方法为评价方法的新的心理健康教育课堂教学评价观。

大学生心理健康教育课堂教学模式改革

大学生心理健康教育在培养大学生心理素质方面担负着重要的责任。文章分析了心理健康课堂教学改革的必要性,探讨了在面对"90后"大学生时,心理健康教育课程改革应采取团体体验活动、影视案例材料的分析与讨论、角色扮演或情景表演、理论传授、心理测试、小组活动和团体训练等模式。

中小学心理健康教育课堂教学模式探析

本文对中小学心理健康教育课的四种教学模式,即讲授式、活动式、对话式和诱导式进行了研究和探索,从而得出诱导式教学模式是目前中小学心理健康教育课最理想的一种教学模式,这对提高学校心理健康教育课的教学质量,培养学生健康的心理具有重要意义。

关于高职院校大学生心理健康教育课堂教学策略的思考

课堂教学是高职院校大学生心理健康教育的主要渠道。结合实际从教学理念的转变、教学内容的改革、多种教学方式的应用等多方面进行了思考,提出了自己的观点,以实现教学的吸引力、感染力,增强教学的针对性、实效性,提升学生的心理品质。

体验式教学模式在农村小学心理健康教育课堂教学中的应用

体验式教学模式作为一种新型教学模式,在新课改中受到了广泛的重视。本文探讨了体验式教学模式在农村小学心理健康教育课堂教学中的适用性,提出农村小学心理健康教育课堂体验式教学的操作程序,并进一步阐述了应用时需注意的问题。

大学生心理健康教育课堂教学刍议

大学生心理健康教育的课堂教学 ,是大学生心理健康教育的主渠道、主阵地。必须注意三个方面 :一是强化课堂教学内容的实用性和可操纵性 ;二是注重教学手段的先进性和灵活性 ;

心理情景剧在大学生心理健康教育课堂教学中的应用初探

随着我国高校心理健康教育工作的发展与完善,社会上对于大学生的心理健康教育也非常关注,在教育改革的背景下,将心理情景剧融入到大学生的心理健康教育中可以实现对心理健康的培养效果,也更容易激发学生对心理健康课程的兴趣,加深学生的理解,为我国大学生的心理健康教育工作的发展提供了新的思路与途径。因此,本文针对心理情景剧在大学生心理健康教育课堂教学中的应用进行探究,从心理情景剧的内涵与价值角度入手,简要分析了大学生心理健康课堂中情景剧的构成要素,并分析了心理情景剧的设计与实施内容,最后深入探究了在心理健康教育课堂中如何有效应用心理情景剧,旨在为我国心理健康教育工作者提供更多可供参考的理论建议。

大学生心理健康教育课堂教学的实践探索

加强大学生心理健康教育,既是时代发展的迫切需要也是大学生自身发展的要求。而开设心理健康教育课程应成为大学生心理健康教育的主渠道。为了提高大学生心理健康教育课堂教学的实效性,教学中应注意教学内容的本位性,教学方法的可操作性和教学效果评价的实效性。

90后大学生心理健康教育课堂教学模式研究

90后逐渐成为大学生的主体人群,具有鲜明的时代特征,耐挫力差,逆反心理强,在心理断乳的大学期间相对较易出现心理问题。本研究根据90后大学生的身心发展特点,为妥善解决学生各阶段的心理矛盾,提高学生的心理素质,实现多元和系统的心理健康教育工作,采用"面教育"和"点教育"相结合的课堂教学模式来提高学生的心理素质和适应能力,并提出心理健康课未来发展的新思路。