大学生心理健康教育课教学改革的探讨

以广西大学为例，从明确教学目标、提升教学技能、整合教学内容、改革教学方法、改革评价方式等五个方面探讨大学生心理健康教育课教学改革。

大学生心理健康教育课教学改革的几点思考

心理健康教育课是高校开展心理健康教育工作的一种重要手段,为深化该课的教学改革,本文主要从教学形式和内容上对该课的教学提出了三点想法,以供思考。即:突破传统,因课制宜,把课堂搬出教室,随"地"上课;打破单向交流,让学生在"参与——体验"中学习;教学内容应依据不同时期学生的心理特点有所侧重。

医学大学生心理健康教育课教学改革

自2001年开始，国家教委发布了加强对大学生进行心理健康教育的通知，本院开设了心理学课，所用的教材是师范院校普通课通用教材，同学们学习以后认为不切实际，与自己的生活联系不紧密，同学们也没有什么兴趣。故2002年开始试用我校心理学教授张改叶所主编的《大学生心理学》，在兄弟院校中，同类相关教材基础进行了大胆的改革与创新。全书共45万字，十五章，主要内容为：大学生发展理论与现代健康新观念，大学生心理健康现状及影响因素，大学生自我意识与完善，大学生的认知特点与矫正，大学生的情绪特点与自我调节，大学生的意志品质与实践锻炼，大学生的挫折心理与调适，大学生的人格缺陷与自我塑造，大学生的学习心理与潜能开发，大学生的创造心理与培养，大学生的人际关系与交往能力训练，大学生的恋爱心理与恋爱能力培养，大学生的择业心理与自我推销，校园文化与大学生心理健康，大学生心理咨询的理论与实践。全书突出了以大学生为主体，以能够解决当代大学生的现实问题为宗旨，贴近大学生生活、理想、实际，如大学生恋爱、情感问题、心理障碍问题、择业问题，力求通俗易懂、生动活泼受到了广大学生的欢迎。在教学中进行的改革主要有以下几方面。

高校心理健康教育课教学改革探索与实践

大学生心理健康课是心理健康教育的主战场,如何上好、用好、发挥好其作用,应用后现代取向表达性艺术治疗技术,把课程设计成完整的一次性单元团体,以班级为单位进行心理健康知识科普宣传教育,同时,对每位学生进行支持性心理咨询和危机转化。通过实现组和对照组前、后测数据对比分析,以期大范围推广使用。

“心理育人”视野下高职院校心理健康教育课教学改革探究

心理健康教育课程作为高职院校“心理育人”工作的主渠道,对于一体化育人体系的建设起着重要作用。而目前高职院校心理健康教育课程还存在育人能力不足,育人功效欠佳等显著问题,应加强课程教学改革创新,本文笔者尝试在“心理育人”视野下,围绕教育理念迭代升级,教学方法多元融合,教育主体联动协同,课程内容优化重组以及课程资源共建共享五个方面进行高职院校心理健康教育课程改革的探索,以适应新时代党和国家对高职院校人才培养的需要。

高校心理健康教育课程教学改革与实践探索

随着社会发展和人们对心理健康的重视程度的不断提高,高校心理健康教育课程的教学改革与实践越来越受关注。文章对心理健康教育课程现状进行了概述,分析了心理健康课程教学改革原则,包括以人为本、以实际问题为导向、以多元化方式这三方面的内容。在教学方法上,分别对案例教学法、小组讨论法以及角色扮演法进行了分析;在教学实践中,高校采取了加强师资队伍建设、深化课程内容研究以及推动课程与其他学科的交叉融合等,提高教师的教育教学能力和专业素养。

高职心理健康教育课程信息化教学改革探索

随着信息技术的不断发展,高职心理健康教育面临着新的挑战和机遇。文章先分析了信息化背景下高职学生的学习特点,包括自主性、互动性和个性化等,接着阐述了高职心理健康教育课程信息化教学改革的必要性,认为这是提高教学质量和效率的重要途径,最后提出了具体的改革措施,包括建设信息化教学平台、完善信息化教学管理机制、组建专业信息化教学团队、更新心理健康教育课程内容。这些措施旨在通过搭建在线学习平台,引入先进的教学软件和工具,建立资源共享机制等方式,为学生提供更丰富、更高效的学习资源。

课程思政背景下大学生心理健康教育课程的教学改革研究

伴随着社会的快速发展和教育环境的不断变化,大学生面临的心理压力和挑战日益增多,这不仅关系学生的个人发展,更影响着整个社会的稳定与进步。在这一背景下,大学生心理健康教育课程作为培养学生全面发展的重要环节,其教学改革尤为迫切和重要。文章对课程思政背景下大学生心理健康教育课程的教学改革展开研究,旨在为构建更加全面、有效的心理健康教育体系提供理论和实践支持,进而促进大学生的健康成长和全面发展。

积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革研究

在积极心理学视域下进行高职心理健康教育教学改革,有助于培养学生的心理素质和应对压力的能力,促进他们的全面发展和个人成长。这对于提高高职学生的综合素质和竞争力具有重要意义。为此,文章研究了积极心理学视域下高职心理健康教育教学改革的重要性和可行性。首先,对积极心理学的内涵进行了解读,接着强调了在高职院校中实施积极心理学视域下的心理健康教育教学改革的必要性,最后给出了具体的教育教学改革路径,分别从教师、学校、学生三个方面展开了探讨,以期发挥促进高职学生的全面发展和个人成长的作用。

新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革分析

新媒体环境下,针对大学生心理健康教育,教学革新不仅涉及教育观念的迭代,教学方式也应有所突破。通过改革,能够提升课堂教学成效,确保大学生心理健康教育达到预期效果。文章研究分析新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革的基本框架,深入探讨新媒体环境对高校大学生心理健康教育的冲击,旨在为推动高校大学生心理健康教育教学改革提供一定的参考和借鉴,促进高校大学生心理健康教育教学水平的提升。新媒体环境下,高校开展的心理健康教育课程改革尚处于起步阶段,研究成果不足,缺乏应有的系统性与广泛性。文章首先分析新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学存在的不足之处,然后分析新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革的意义,最后提出新媒体环境下高校大学生心理健康教育教学改革的对策,以期提升高校大学生心理健康教育质量,促进大学生全面发展。

课程思政背景下大学生心理健康教育的教学改革研究

课程思政背景下进行大学生心理健康教育的教学改革,可以将思政教育与心理健康教育相结合,从而更好地促进学生的全面发展,培养学生良好的思想品质和心理素质。具体可以从三方面展开:一是落实“大思政”格局,着力提升心理教师的思想政治素养;二是深挖思政元素,构建高效思政内容体系;三是加强价值引领,发挥课程思政全程育人功能。

课程思政视域下绘画心理技术应用于大学生心理健康教育课程教学改革探索

大学生心理健康教育课程对大学生心理健康素养的培养有重要指导作用。本文描述了在大学生心理健康教育课程教学中将“思政”育人元素与绘画心理技术结合,根据课堂教学内容设置绘画心理主题引导学生进行与教学内容相关的讨论和练习,通过“思政”元素启发学生内在动力,改变课程教学模式,提升教学效果,进而提高学生的心理素质,达到心理育人效果。

课程思政视域下高校心理健康教育课程教学改革

高校心理健康教育课程是思想政治教育实现立德树人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。高校心理健康教育课程教学开展思想政治教育具有一些有利条件,但也存在教师队伍缺乏思想政治教育意识与能力、教学目标未涵盖思想道德素质、教学内容缺乏思想政治教育元素等问题。因此,应从建设“大思政”心理健康教育队伍、将思想政治教育融入心理健康教育课程教学全过程、优化心理健康教育课程思政内外环境入手,切实进行课程改革。

大学生心理健康教育课程思政教学改革与探索

深入推进思想政治教育与大学生心理健康教育协同育人已成为高校落实立德树人根本任务的重要举措,不断深化大学生心理健康教育课程思政教学,能够起到强化心理育人效果、激发学生学习兴趣和提升思想政治品质等作用,但大学生心理健康教育课程思政仍然存在协同教育理念不足、师资队伍力量薄弱、思政元素融入生硬和教学形式不够多样等问题,可通过构建课程思政教学体系、更新课程思政教学理念、强化思政融合师资力量、丰富课程思政教学形式和完善课程思政多元评价等措施提升课程思政实施效果。

中职心理健康与职业生涯课程教学改革研究

针对中职思政心理健康与职业生涯课程教学存在教学方式方法单一、课程与专业的融合度不高、教学评价方式单一等问题,课题组结合思想政治理论课程改革的要求和新的教学理念,通过如下途径开展心理健康与职业生涯课程教学改革:课程与专业深度融合,勾勒层层递进的课程组合;运用多元化教学方法,充分利用信息化手段;以OBE理念为指导,打造六步教学法;实施多元化评价,精准实现教学目标。

社科类通识教育课教学改革路径探究

通识教育旨在培养德智体美劳全面发展的高素质、复合型人才。根据课程类别,社科类通识教育课可分为通识教育必修课和通识教育选修课两类;根据授课方式,可分为课堂通识教育课和实践通识教育课两类。社科类通识教育课具有人文性、趣味性、非专业性和多元包容性等特征。当前,社科类通识教育课在教学过程中存在通识意识不强、课程形式与内容较为单一、课程设置系统性不够、课程缺乏个性化和实践类课程偏少等问题。应引导学生树立通识教育理念、完善通教育识课结构、提高通识教育实践课比重和完善通识教育课反馈渠道,对社科类通识教育课教学进行改革完善。

大学生心理健康教育课程教学改革探讨

大学生的心理健康教育课程是指针对研究学生心理成长的需要,在专业心理学知识与技能的指导下,采取各种教育方式,有目的、有规划、有组织、有步骤地培养他们的基本心理素质,以提升他们的身心健康、良好的学习品质。本课题旨在充分调动大学生在教育活动中的兴趣和主动性,使他们在课堂上获得社会经验的启发,以此培育其心理素质,开发心理潜力。大学生心理健康教育要积极顺应新时期教育改革的需要,注重就业指导,通过克服职业问题指导学生开展自主实践与自我认识,协助他们明确职业成长目标,寻找未来成长目标,推动心理素质的培养,形成科学的职业观、就业观,培养健康的价值观。

高校心理健康教育课程教学改革研究

高校以立德树人为根本任务,对大学生进行心理健康教育是培育优秀大学生的重要内容。在当今社会,心理健康问题逐渐成为了一个普遍存在的问题,而大学生作为一个特殊的群体,面临着更多的心理压力和挑战。心理健康课程教学是心理育人的主阵地,因此,开设大学生心理健康教育课程极具必要性。但传统的“满堂灌”教学方式已经无法适应互联网的发展以及大学生的个性需要,为了更好地培养大学生的心理健康素养,有必要对大学生心理健康教育课程进行改革。这种改革包括教学内容的优化、教学方式的创新等多方面内容。文章以大学生心理健康教育课程为中心进行了教学改革研究。

积极心理学视域下高职医学院校心理健康教育课程教学改革研究与实践

心理健康教育课程是大学生心理健康教育的重要手段,新时代背景下大学生面临更加复杂的挑战。该研究在积极心理学视域下开展心理健康教育课程“理论 活动体验”的教学改革实践,实践结果显示,教改班期末成绩 90分以上者多于对照班,过程评价和抗压能力、问题解决能力自我评价得分教改班整体高于对照班。可见积极心理学的融入有利于塑造大学生积极心理品质和积极心态,活动体验式教学方式调动了学生理论知识的掌握程度和线下解决问题和实践探索的积极性。

大学心理健康教育课程项目化教学改革探讨

大学心理健康教育课程是大学生思想政治工作的重要载体,对提高大学生心理素质和健全人格起着至关重要的作用。但是目前我国高校心理健康教育课程设置存在许多问题,如课程定位不清晰、内容体系不合理、教学形式单一等,严重影响了大学生心理健康素质的培养和提升。项目化教学的实施能使学生在完成教师设计好的学习任务过程中进行自主探索和实践,从而达到提高教学效果的目的。基于此,文章将重点探讨大学心理健康教育课程项目化教学改革,并提出相关建议以供参考。