高等学校大学生心理健康教育队伍建设“123+6”工作模式探索与实践

在深入贯彻落实和改进大学生心理健康教育实践中探索出"123+6"工作模式:即1个中心,大学生心理健康咨询中心;2支队伍,以专兼任教师为主体的队伍和以学生为主体的队伍;3个层级,建立宿舍—班级—学院"三级贯通塔式预警机制;6种载体,校园心理情景剧、心理知识竞赛、心理委员,心理案例研讨、说课模拟示范、心理专题报告会的多元化队伍建设工作体系。通过建设心理健康教育队伍,对我校大学生开展心理健康教育,取得了显著效果。

加强高校大学生心理健康教育队伍建设的探索

加强高校心理健康教育工作队伍建设,是高校开展心理健康教育的重要前提。为保证高校心理健康教育有序、健康、顺利地开展,必须加强心理健康教育队伍的建设,构建起心理健康教育的组织机构体系,加强对心理健康教育师资的培养和培训工作等。

新时代高职院校心理健康教育队伍建设研究

党的十八大以来,在党和国家的高度重视下,高职院校心理健康教育队伍愈发壮大,专业能力不断提高,取得了长足发展。新时代进一步加强高职院校心理健康教育队伍建设,是推动落实大学生心理健康教育工作规范化、持久化、科学化的必然要求,也是探索建设具有中国特色、时代特征的心理健康教育体系的题中应有之义。加强新时代高职院校心理健康教育队伍建设研究,要充分认识队伍建设的重要意义,明晰发展现状,把握工作重点,建设一支专兼结合、业务精湛的高素质心理健康教育队伍。

大学生心理健康教育队伍建设的现状与对策

大学生心理健康教育队伍是高校心理健康教育的核心力量和有力保障,大学生心理健康教育队伍建设工作迫切而必要。本研究对我国当前大学生心理健康教育队伍建设的现状进行探究,发现心理健康教育队伍建设中存在着职业耗竭普遍、专职教师自我成长缺乏、兼职人员专业素养不高的不足之处,并从全员育人、资源共享、专业培训三个方面提出培养对策,以期为大学生心理健康教育实践工作提供参考。

对中小学心理健康教育队伍建设的思考

为保证中小学心理健康教育有序、健康、顺利地开展,必须加强心理健康教育队伍的建设,构建起心理健康教育的组织机构体系,加强对心理健康教育师资的培养和培训工作。

高校大学生心理健康教育队伍建设研究

近年来,高校频发的大学生心理问题,已引起了高校的普遍关注,各高校都积极采取了各项措施加强大学生的心理健康教育,而心理健康教育的成效很大程度上取决于实施教育的队伍素质,但就目前的高校心理健康教育队伍的状况而言,还不能适应高校大学生心理健康教育的需要。因而,探索高校心理健康教育队伍建设的途径是解决高校心理健康教育队伍的重要内容。

浅析高职院校心理健康教育队伍建设

高职院校心理健康教育队伍建设意义重大。经调查发现,湖北省高职院校心理健康教育队伍建设存在很多问题。针对问题采取措施,可以有效加强其队伍建设工作。

大学生心理健康教育队伍建设探析

本文针对当前高校心理健康教育工作中存在的主要问题,以心理学理论为依据,提出了强化高校心理健康工作队伍建设的对策。指出基于帕金森定律,应建立专业心理服务团队;基于破窗效应,要加强办公资源的配比;基于皮格马列翁效应,应建立考核激励机制。从而提高高校心理健康教育工作的实效。

论文化冲突视野下高校心理健康教育队伍建设

高校心理健康教育队伍中存在角色冲突、文化价值冲突以及文化内涵冲突等问题,文化冲突会促进文化的创新与发展,也会引发消极情绪,导致专业人才流失,影响大学生心理健康教育的开展。冲突只有经过整合才能增加正效应,高校心理健康教育队伍中文化冲突整合的具体方法有:机构独立,建立完善的心理健康教育体系;建立共同的心理健康教育目标,促进心理健康教育队伍之间的合作;建立交流合作机制,加强和谐对话;专业化管理,建立独立、科学的考核评估体系。

近十年大学生心理健康教育队伍建设政策研究

队伍建设是大学生心理健康教育工作的重要保障．近十年采受到国家教育部的高度重视。本文分析了近十年来教育部下发的相关文件及举办的工作论坛。以及现阶段大学生心理健康教育队伍建设中存在的问题与不足．以期为大学生心理健康教育队伍建设的进一步发展和完善提供参考。

高校心理健康教育队伍建设研究

高校心理健康教育队伍是开着心理健康教育的主要力量,其队伍建设关系到心理健康教育的开展和长远规划,但就目前的高校心理健康教育队伍的状况而言,还不能适应日益发展的心理健康教育的需要。因而,探索高校心理健康教育队伍建设的途径是解决高校心理健康教育队伍的重要内容。

以学生为主体的高校心理健康教育队伍建设中存在的问题及对策

为了加强心理健康教育,文章首先分析了以学生为主体的心理健康教育队伍建设的必要性,其次分析了以学生为主体的高校心理健康教育队伍建设中存在的问题,最后提出了以学生为主体的高校心理健康教育队伍建设的对策。

高职院校心理健康教育队伍建设问题及对策探析

本文分析加强高职院校心理健康教育队伍建设的必要性,针对心理健康教育队伍建设中师资力量薄弱、专业化团队缺乏、激励机制不足等问题,提出加强高职院校心理健康教育队伍建设的对策建议:提高入职门槛,配齐专兼职心理健康教育教师;规范教材使用,组建高素质的心理健康教育课程团队;设立专项经费,对心理健康教育队伍进行系统培训;完善协同育人机制,将思想政治教育与心理健康教育两支队伍相互渗透。

高职院校朋辈心理健康教育队伍建设与培养探索

心理健康教育工作是高职院校教育工作的重要组成部分,对维护学生心理健康,促进学生身心发展有十分重要的意义。近年来,随着我国高等教育事业逐渐与国际接轨,其心理健康教育内容、方法受国外教育理念的影响而发生新的变化,朋辈心理健康教育便是典型代表。虽然朋辈心理健康教育越来越受到高职院校的重视,但是各院校实际工作开展时间并不长,教育队伍建设方面仍存在一些问题。

中职学校心理健康教育教师队伍建设现状、问题及对策——以四川省为例

基于2023年四川省心理健康教育现状调查数据,围绕中职心理健康教育教师的专业背景、专业素质、教学方式与教学效果、专业发展方式与路径等,深入分析当前中职心理健康教育教师队伍的现状和存在的问题,从各级政府和学校等多个层面提出相应对策与建议,为中职心理健康教育教师队伍建设的实践方式与路径提供解决方案。

高质量发展视域下高职心理健康教育教材建设路径研究

高职心理健康教育教材建设是提升高职大学生心理健康水平的重要载体,目前建设过程中存在课程思政融入不够、职业教育类型特征不明显、纵向贯通的一体化设计缺乏等问题。为了更好地实现高职心理健康教育教材高质量发展,更好地实现立德树人的根本任务,通过加强思政融通、深化产教融合、一体化设计教材来探索高职心理健康教育教材的建设路径。

中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准的构建

科学建设心理健康教育数字化平台,是统筹推进心理健康教育与数字化技术深度融合、引领新时代学校心理健康教育服务高质量发展的关键一环。浙江省儿童青少年心理健康与危机干预智能实验室通过近二十年建设过程与实践探索,在浙江省各区县心理健康教育数字化实践中提炼形成《中小学心理健康教育数字化平台建设评价标准》,提出十一条评价标准,包括安全性隐私保护、基础性理论支持、无感化数据采集、精准化算法运行、自动化预警提示、自适应辨识调整、成长性科学研究、跨部门协同保障、丰富的课程资源、个性化智能推送、闭环式系统服务。旨在多维、全面地为数字化平台高质量建设提供参照体系,实现数字化平台建设的科学性、安全性、智能性,助力数字化心理健康教育服务高质量建设。

高校二级学院心理健康教育工作网络构建与建设路径探索

高校心理健康教育工作得到广泛重视,但推进的同时暴露出了如工作运行机制不成熟、校院两级工作断层、心理辅导站不健全等突出问题。针对以上问题,以深圳大学数学科学学院心理健康教育工作为例,建立了多层级共管、多部门联动、全员全方位参与的学院心理健康教育工作网络,探索了基于组织架构管理、二级辅导站引领、朋辈队伍实践、危机干预体系保障的学院心理工作实践路径,实现了二级学院学生心理健康教育工作的有效推进。

基于微信公众号的高校心理健康教育新媒体平台建设及实践研究

心理健康教育是高校教育体系的重要组成部分,对于高校学生院校学习与未来工作生活具有持久性影响,是现代教育领域重点关注内容,因此需要对心理健康教育进行深入研究。文章参考大量心理健康教育相关文献资料,结合部分高校的微信公众号教育推广经验,设计一个拥有文章、测验、咨询、学堂、电台、视频六大功能模块的心理健康教育平台,从内容优化、组建团队、传播渠道等几个方面,提供更为完善的心理健康教育平台实践内容。文章认为,利用微信公众号消息沟通便捷的优势,以及由高校资源供给的心理健康教育平台,加上后续内容优化与功能完善等多样化平台维护,可以为更多高校学生提供近距离的心理健康教育,及时引导高校学生发现心理健康问题,通过合理方法与正确渠道解决问题,保障高校学生思想健康,以便向社会输出高质量的专业人才。通过整合微信公众号新媒体资源以及心理健康教育高校教育资源,建设心理健康教育新媒体平台,可以提升高校心理健康教育影响力,引导更多高校学生正视并解决心理问题。局限于某个高校的心理健康教育新媒体平台,存在数据样本过少、案例分析不完善等问题,可以考虑联合当地其他高校,建立一个集中多个高校教育资源的心理健康教育新媒体平台,以满足高校学生心理健康教育需求作为基础建设目标,为更多社会人士提供相应的教育资源,实现心理健康教育资源的最大化利用,将是心理健康教育新媒体平台未来主要发展方向。

中等职业学校心理健康教育师资队伍建设的变迁与对策

本研究对比2010年和2022年两次全国调研结果,从教师胜任力、工作能力和职业发展三方面对中等职业学校心理健康教育师资队伍建设进行了比较研究,结果发现:心理健康教师的专业胜任力稳步提升,拥有终身学习意识的教师占比翻倍,新晋教师数量增长,但心理学专业教师占比下降;教师工作能力提升明显,但从事心理咨询的教师占比下降;在职业发展方面,中职学校对心理健康教师在绩效、薪酬和心理健康保障等方面的管理更加规范,但教师培训体系与实际需求的匹配度较低。经过12年的发展,中职心理健康教育师资队伍建设在教师规模、教学水平、学习意识和教师管理等方面成效显著。未来应以“优化存量”为主,完善资格评定、培训机制和岗位分析,以提升在职教师专业水平;以“做优增量”为辅,培育专业储备人才、提高职业教育地位、促进人才流动,以吸纳优质专兼职教师。