运动员心理健康服务的理论溯源与实践审视

运动员心理健康服务是竞技体育高质量发展的重要保障。为发挥举国体制优势,构建我国运动员心理健康服务体系,研究梳理了运动员心理健康服务释义、理论溯源并总结了国内外运动员心理健康服务实践。研究认为,国外运动员心理健康服务理论经历了由单一理论取向下的以个体自身为主导的服务,向多元理论取向下的以社会群体为主导的服务的转变,国内则经历了由参照西方理论取向提出的以解决问题为核心的服务,向在本土理论取向下提出的以预防问题为核心的服务的转变。运动员心理健康服务实践在兼顾心理服务属性与运动员特征的基础上,形成了自上而下的以专业运动员为核心的“团队本位”型、以职业运动员为核心的“个体契约”型和以学生运动员为核心的“教育主导”型3类特色鲜明的运动员心理健康服务形式;研究提出了自下而上的以运动员为核心的“主动健康”型心理健康服务模式,以期通过双向过程形成良性互动。

国外心理健康服务从业人员理论取向发展趋势

心理健康服务从业人员在助人过程中往往会遵循一定的理论取向来指导其实践服务。在一个多世纪中,虽然弗洛伊德创立的精神分析体系仍然深刻地影响着在阿根廷、瑞典、西班牙和日本的心理健康服务从业人员。但是在美国,它的影响力却在不断削弱。相反,学习论、认知论、认知/行为说、折衷/整合论等因适应社会需要而日显其重要性。心理健康服务理论取向经历了一个从单一——多元——整合的过程。

HAPA理论指导下护理干预对初产妇心理健康水平、分娩自我效能感及新生儿结局的影响

目的探讨健康行动过程取向(HAPA)理论指导下护理干预对初产妇心理健康水平、分娩自我效能感及新生儿结局的干预效果。方法选取2019年1月值2021年1月宝鸡市人民医院收治的124例初产妇为研究对象,按随机数表法分为对照组和观察组各62例。对照组初产妇采取常规护理,观察组初产妇在对照组基础上采取HAPA理论指导下护理,干预至产后48 h。比较两组分娩前后初产妇的心理健康水平[正性负性情绪量表(PANAS)]、分娩自我效能感[简化版分娩自我效能量表(CBSEI-C32)]、育儿胜任感[育儿胜任感量表(C-PSOC)]、分娩应对[分娩应对量表(CCB)]、主观幸福感[总体幸福感量表(GWBS)]、产后泌乳功能(泌乳始动时间、产后24 h泌乳量、产后48 h母乳喂养率)以及产妇和新生儿结局。结果观察组初产妇的正性情绪、结果期望和自我效能期望分别为(26.68±5.51)分、(132.28±12.26)分、(130.52±11.91)分,明显高于对照组的(24.43±4.69)分、(103.31±11.55)分、(99.58±9.42)分,差异均有统计学意义(P<0.05);分娩后,观察组初产妇的CCB评分、C-PSOC评分分别为(56.77±5.61)分(71.13±5.52)分,明显高于对照组的(48.120±5.53)分、(65.51±4.93)分,GWBS量表中的各项评分也明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组初产妇泌乳始动时间明显短于对照组,产后24 h泌乳量明显大于对照组,产后48 h母乳喂养率明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组初产妇的剖宫产率、产褥感染率、胎儿宫内窘迫率、早产率分别为11.29%、1.61%、1.61%、9.68%,明显低于对照组的25.81%、14.52%、16.13%、30.65%,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论HAPA理论指导下护理干预应用于初产妇,可提高初产妇的心理健康水平,增强分娩自我效能感,促进泌乳,改善产妇及新生儿结局。

增权理论视角下大学生心理健康服务体系的构建

大学生作为国家宝贵的人才资源,其健康成长对社会经济的发展具有重要影响。心理健康是大学生身心健康和人格健全发展的重要组成部分。随着社会发展、高校教育变革以及家庭教育理念的转变,个体成长环境不断发生变化,大学生心理健康成为国家和人民群众关注的重要课题。增权是社会工作理论和实践领域的重要内容,该理论致力于通过外界干预和个人努力,帮助弱势群体发掘资源、激发潜能,适应社会,实现个体的人生价值和社会价值。本文从社会工作增权理论视角出发,从外部推动和个人主动两个层面探讨大学生心理健康服务体系的构建。

“双减”背景下基于施瓦布实践取向理论的课后服务课程开发

在“双减”政策的引领下,我国课后服务的主导权重新回归校园,中小学课后服务课程开发进程由此起步。目前中小学课后服务课程开发存在以下问题:一些教师对于课后服务课程存在误解、课后服务课程开发忽视学校的真实情境、课后服务课程开发忽视教师和学生的主动性、部分学校忽略了课后服务的社会属性。施瓦布实践取向课程开发理论为我国课后服务课程开发提供了重要的理论依据与启示,包括教师队伍培训、学校加强管理、多主体参与等方面。

中国心理健康教育理论研究的几种取向

中国心理健康教育在经过十几年的探索之后 ,已经进入了一个理论建设的新时期 ,近年来 ,理论研究取得一些可喜成果 ,这些成果主要表现在 ,关于心理健康标准、心理健康教育的内容、心理健康教育的模式等主要论题上 ,形成了正确的研究取向。

未来取向下高职院校心理健康服务体系构建

未来取向强调个体对于未来的思考和规划过程,提倡心理健康工作重点应该由被动预防向主动促进转变,重视预防和促进相结合。未来取向下高职院校心理健康服务的内容应包括自我概念、理想信念、生命意义和生涯规划,需要从心理健康课程、心理健康状况评估、心理辅导与咨询、心理疾病与心理危机干预四方面着手构建心理健康服务体系,并以健全的制度体系、援助体系和环境体系为其护航。

我国心理健康服务本土化理论30年文献计量学分析

心理健康服务理论本土化是我国目前心理健康服务快捷发展而又经济的途径。对1978-2008年国内心理健康服务本土化理论研究成果进行内容分析，结果表明，本土化理论和方法有：认识领悟疗法、意象对话技术、辩证认知辅导。心理健康服务理论本土化措施包括：挖掘和传承、借鉴与创新、拓展与吸收。经过理论-实践-理论阶段后，我们将形成具有中国特色心理健康服务理论体系。

论大学生心理健康教育的价值取向——基于马克思主义人的本质理论视角

马克思主义关于人的本质问题的科学论断,为开展大学生心理健康教育提供了科学有效的价值取向。现实的个人是心理健康教育的立足点,人的全面发展是心理健康教育的核心,自由自觉的人是心理健康教育的基本要求。树立正确的价值取向,对于心理健康教育有效开展和系统化创新,具有重要的理论导向和实践意义。

基于健康行为过程取向理论的农村育龄期妇女孕前保健服务利用行为调查研究

目的:本研究结合健康行为过程取向理论,就现阶段农村的育龄期妇女,对国家提供的孕前保健服务利用情况进行调查,旨在为后期调整保健服务推行方法提供参考。方法:选取2021年1月至2021年12月本地区农村育龄期妇女70例作为研究对象,结合健康行为过程取向理论,就现阶段农村的育龄期妇女,对国家提供的孕前保健服务利用情况进行调查,并根据各项指标分析影响保健服务利用情况的具体因素。结果:70例农村育龄期妇女孕前保健服务利用行为中,处于前意向阶段26例,占比37.14%;意向阶段16例,占比22.86%;行动阶段28例,占比40.00%。对比显示,前意向阶段行动自我效能、应对自我效能、维持自我效能、积极结果预期、风险感知、行为计划等与行动阶段、意向阶段对比差异显著(P<0.05);消极结果预期与行动阶段、意向阶段对比无显著差异(P>0.05)。因素分析显示:以行为阶段为因变量,社会心理学变量为自变量进行回归分析,结果显示行动自我效能(OR=0.271)、积极结果预期(OR=0.652)为影响前意向阶段因素,应对自我效能(OR=1.714)、维持自我效能(OR=0.426)为影响意向阶段因素,应对自我效能(OR=1.134)、维持自我效能(OR=1.642)、行为计划为影响(OR=2.824)行动阶段因素。结论:在健康行为过程取向理论指导下,经本次研究发现健康行为过程取向与农村的育龄期妇女对孕期保健服务利用情况密切相关,因此后期在宣教过程中可以此为参考进行,旨在提升农村现有孕前保健服务资源利用率。

基于健康行为过程取向理论的农村育龄期妇女孕前保健服务利用行为调查分析

目的依据健康行为过程取向(HAPA)理论分析农村育龄期妇女孕前保健服务利用行为阶段转化机制。方法 2012年6—9月采用分层抽样方法选取新乡医学院80名河南农村籍医学本科生原籍所在自然村为样本村,每个自然村采用滚雪球抽样法选取10名已婚育龄期妇女为调查对象进行问卷调查。采用根据HAPA理论设计的调查问卷收集育龄期妇女孕前保健服务利用状况及相关社会认知情况,并进行单因素分析和多因素Logistic回归分析。结果 606例农村育龄期妇女中处于前意向阶段者226例(37.3%)、意向阶段者145例(23.9%)、行动阶段者235例(38.8%)。前意向阶段、意向阶段和行动阶段育龄期妇女的行动自我效能、应对自我我效能、维持自我效能、积极结果预期、风险感知及行为计划得分间差异均有统计学意义(F=8.930、12.800、20.957、3.753、7.044、3.111,P<0.05),消极结果预期得分间差异无统计学意义(F=0.670,P>0.05)。多因素Logistic回归分析结果显示行动自我效能、积极结果预期对前意向阶段具有负向作用(OR=0.277、0.652,P<0.05);应对自我效能对意向阶段具有正向作用(OR=1.706,P<0.05),维持自我效能对意向阶段具有负向作用(OR=0.449,P<0.05);应对自效能、维持自我效能及行为计划对行动阶段均具有正向作用(OR=1.341、1.660、2.283,P<0.05)。结论农村育龄期妇女孕前保健服务利用行为阶段转化的社会心理学机制与HAPA理论相符,HAPA理论适用于农村育龄期妇女孕前保健服务利用的分析。

澳大利亚两大心理健康服务组织简介

本文介绍主要承担澳大利亚心理健康服务工作的两个协会,一个是非政府性的组织,一个是政府性的组织,并就其历史、性质、目标、开展工作的原则以及所举行的会议等作一简要介绍。

初中服务式心理健康教育工作模式探索

近几年来,我国高度重视心理健康服务和社会心理服务体系建设工作。2016年国家卫生计生委、中宣部等22个部门共同印发的《关于加强心理健康服务的指导意见》指出,心理健康服务是运用心理学的理论和方法,预防或减少各类心理行为问题,促进心理健康,提高生活质量,主要包括心理健康宣传教育、心理咨询、心理疾病治疗、心理危机干预等。

大学生心理健康教育的基础地位、理论模型与工作体系

大学生的心理健康教育是以发展取向为宗旨的基础性教育活动,在素质教育中占有重要地位。大学生的心理健康教育必须以开发智能、提高创造性、完善个性、增进社会适应品质为重点,以促使大学生的心理素质得到整体提升。在大学生心理健康教育的具体实施中,应按照统筹规划、合理分工的要求,形成专兼职管理与多渠道渗透、校内关怀与校外支持有机结合的开放型工作体系。

青少年心理健康教育与服务的路径优化研究——基于广东省湛江市J区的调查

在社会生态系统理论的指导下,以定量研究的问卷调查法和定性研究的半结构式访谈法作为资料收集方法,通过对广东省湛江市J区的在校青少年,区团委书记、学校团委书记、检察官以及心理学教师开展调查,充分了解青少年的心理健康状况与服务需求,剖析J区心理健康教育与服务存在的短板,最后从微观、中观和宏观系统分别提出优化青少年心理健康教育与服务的路径。

基于马斯洛需求层次理论的高校学生餐饮服务取向

高校学生餐饮服务的质量与水平决定着学生需求的满足程度,关系到学生的健康、成长与成才,关系到高校的稳定、改革与发展。因此,根据马斯洛需求层次理论,进一步界定就餐学生的需求层次,深入探析高校学生餐饮服务人本发展方向,对提升高校学生餐饮服务质量和促进高校学生餐饮服务发展有着极其重要的意义。

大学生心理健康教育模式建构研究

针对新形势下对大学生心理健康教育工作的要求,从大学生的自身需要出发,按照“三贴近”的原则,结合多年的实践和理论探索,建构了以一条龙心理健康服务体系为基础;以4级心理保健网络体系为主线;以五位一体心理健康教育模式为载体的大学生心理健康教育模式.旨在为全面提升大学生心理素质提供新的、有效的、具有可操作性的心理健康教育模式.

论大学生心理健康教育模式的优化

为了培养大学生良好的心理素质,大学生心理健康教育模式需要优化和完善。大学生心理健康教育方法过于单一、孤立,高校心理健康教育目标取向的偏离,过分依赖心理学理论而缺乏可操作性,大学生心理健康教育流于形式。当代大学生心理健康教育,必须充分发挥课堂教学、心理咨询及心理健康教育活动的主渠道作用;积极消除大学生的心理差距,使其能够正视现实,学会自我心理调适,从而顺利成才;结合大学生心理健康的实际问题,通过心理健康知识普及等教育手段,有效地帮助他们树立正确的健康观、人生观。大学生心理健康教育应系统化。

论我国公共部门人力资源管理价值取向与制度设计—基于新公共服务理论思考

公共部门人力资源管理离不开一定价值的引导，“由一种特定的价值和信仰支撑的人事制度，在公共人事管理的历史中都发挥过重要的作用”^[1]，而且公共部门人力资源管理制度的优劣与人力资源管理活动的效率，将取决于人力资源管理价值取向是否正确。对此公共人力管理中价值取向研究的重要性由此可见一斑。