大学生心理健康理念与心理健康关系的实证研究

心理健康理念是影响大学生心理健康水平的主要因素之一。通过自编问卷对上海市3所高校不同专业、年级大学生的心理健康理念与心理健康水平进行调查,结果显示:大学生心理健康理念状况一般,处于中等水平;大学生心理健康理念的性别、专业存在显著差异,年级差异不显著;大学生心理健康理念与其心理健康水平有着显著的正相关,大学生心理健康理念影响其心理健康水平的程度从高到低依次为心理问题表现、心理健康内涵、心理健康调适方法和心理健康影响因素。

团体心理辅导改善大学生心理健康理念及状况的研究

采用随机分配实验班对照班前后测的实验设计,对40名大二学生进行团体心理辅导干预实验研究。实验研究结果表明,与对照班相比,采用心理讲座+团体训练+心灵茶座+自创报刊的综合团体心理干预方式可以显著改善实验班大学生心理健康理念及其状况,并且干预后间隔2个月有延续效应。这说明,综合性团体心理辅导干预对于改善大学生心理健康理念及状况是有效的。

当代大学生性心理健康理念和谐建构中的问题与对策

应正视当代大学生性心理健康理念和谐建构的种种存在问题。采取多种性心理健康理念的教育形式，寻求开展大学生性心理健康理念教育科学有效的策略。

心理健康教育理念在课堂教学中的实践与运用

心理健康教育作为一种教学理念,需深度融入教育者的思想观念和课堂教学当中。形成以人为本、尊重差异,唤起主观能动的学生观;身心一体、三全共育,促进全人发展的教育观;挖掘优势、塑造环境,引领积极成长的教师观。提出三育融合设计教学目标、强调联结互动建构课堂生态、专注优势开发优化教学方法、聚焦成长过程建立评价体系,实现心理健康教育理念在课堂教学中的融入和渗透。

积极心理学在中学心理健康教育中的融合路径

中学阶段的学生正处在青春期,容易出现焦躁、叛逆、抑郁等不良心理问题,教育主体必须加强对中学生的心理健康教育工作。长期以来,我国中学心理健康教育普遍采取“病理导向”的实施方式,强调对个体心理问题的调查分析,进而提出针对性的疏导解决方案,从形式上来看具有被动性,效果不够理想。本文基于“积极导向”的心理健康教育理念,阐明积极心理学融入中学心理健康教育的作用及面临的阻力,并提出可行性的实现路径,以维护中学生的心理健康。

在高中历史教学中渗透心理健康教育理念探析

“五育并举”是各个教育阶段的教育核心,也是学生成长发展道路上的引路先锋。教师需要秉持着“五育并举”的理念来开展各学科的理论教学与实践探究,让学生不仅可以在教师的引导下收获丰富的理论学科知识,还可以实现身心的健康发展。站在高中历史教学的角度,目前高中生的历史学习主要目标是牢固掌握每一堂课的知识点,能实现历史思维的构建与知识点的举一反三、触类旁通,能在历史高考中取得满意的成绩。但是除此之外,教师也应当关注到如何通过高中历史教学来积极渗透心理健康教育理念,让学生能实现历史思维能力塑造的同时,也可以筑建健康、强大的内心,从而为学生后续的长期发展奠定心理基石。

心理健康教育的理念与中职德育的融合策略

中职德育的教学方式不能满足中职生的心理期望，心理健康教育的理念虽能满足中职生的心理需要，却人丁单薄。为了提高中职德育的实效性，可通过开展班主任专题培训、科教结合、密切家校合作等七个策略将心理健康教育的教学理念融合到德育工作中。

西部大学生心理健康教育模式构建

西部大学生的心理健康教育应该从心理生活空间的具体心理矛盾出发,以拓展心理健康教育活动主体的范围和质量为依托,围绕着大学生心理发展主题这一核心,以培养学生积极心理品质为目标,实施促进心理生活空间平衡的调节型心理健康教育、促进活动与心理机能相对接的操作知识和操作技能型心理健康教育、促进人格发展和统整的人格教育。

以幸福感为抓手 推动积极心理健康教育

积极心理学现代架构形成了以幸福感为中心，以积极体验、积极人格、积极社会制度为支撑点的研究模块，幸福感理论研究为现代心理健康教育实践提供了丰富的养料与技术。积极心理健康教育在心理健康目标上，关注幸福感，在心理健康测评中，测量幸福感，在心理素质培养中，提升幸福感，从而推动积极心理健康教育的发展：

高校心理健康教育的组织运行模式探索

伴随社会文化变迁,大学生心理需求的多样化和心理问题的复杂性明显增强,这就要求高校树立正确的心理健康教育理念,建立全纳教育视野下的心理健康教育组织运行模式。

论“心理健康教育”在大学生创业培训（SYB）模式中的渗透

影响高职学生心理健康的因素很多，除了家庭因素、学校因素及社会因素以外，就业压力方面的因素也是影响高职院校大学生心理健康的主要因素，为了更好地解决大学生就业问题，缓解当前我国的就业压力，我国实施了以创业带动就业的培训工程，针对毕业后及在校的大学生进行SYB创业培训，通过解决就业问题提高大学生的心理健康水平。本文意在研究如何在SYB中输入心理健康的教育理念，在树立良好心理素质的前提下提升培训水平，提升创业意识与能力，使二者辩证结合、有机统一。

江苏省夏春娣初中心理名师工作室

江苏省夏春娣初中心理名师工作室成立于2022年3月,现有成员15名。工作室以“助人自助,预防促进”为研修目标,一起学习,一同筑梦,一路同行。工作室是一个有着强烈责任感的学习共同体,以“德心融合”“家校社协同”为心理健康教育理念,在助力青少年儿童心理健康教育方面潜心研究,不断为打造一体化“心理育人”新格局而努力。工作室采用线上与线下相结合的研修模式,线上邀请教育学与心理学领域的资深专家视频授课,线下由工作室成员牵头组织活动,带动所在区域心育工作者共同参与。

暑期不停学,正念教养进行中!——大一中家长课堂完结撒花!

家庭是孩子在社会上生存和发展的起点和归宿,是青少年成长的第一课堂。家长是孩子漫漫人生路上的第一道阳光,是青少年永恒的第一任老师。人从出生起,就不自觉地受着家庭环境的影响,开始了最初的社会化过程。家庭教育在整个教育系统中起着不容忽视的特殊作用。积极心理健康教育理念指出:幸福是人类的共同目标、终极目标;幸福的家长才能构建幸福的家庭,实施幸福的家教,养育幸福的孩子。重视家庭教育、学做智慧父母是学生成长中的关键一环。

建设儿童友好空间 开启健康成长新旅程

当前,心理健康问题呈现低龄化发展趋势,全面加强和改进学生心理健康工作已上升为国家行动。近年来,重庆市江北区玉带山小学针对儿童青少年心理健康教育理念传统、路径单一、机制僵化等现实困境,坚持治标与治本结合、发展与预防结合、校家社协同,探索构建“儿童友好型”心理健康教育模式,做到课程有心、活动有趣、评价有爱、协作有力,为儿童全面健康发展筑牢“弹性而有韧劲”的心理基础。

“五全工作法”保障未成年人心理健康成长

近年来,青岛胶州市以"关爱心灵,健康成长"为宗旨,大力加强未成年人心理健康教育辅导体系建设,创新探索全过程指导、全天候呵护、全员化参与、全方位合作、全区域推进的"五全工作法",努力实现"让生命更精彩、让家庭更幸福、让社会更和谐"的工作愿景。全过程指导,融入未成年人教育全学段坚持"预防为主",立足课堂主阵地,将心理健康教育理念融入教育教学全过程,建立起从学前到高中的心理健康教育完整体系,给予学生全阶段的心理辅导。

培育内地高校少数民族学生的健康心态——积极心理学视角下的思考

随着到内地学习的少数民族学生人数不断增多,由环境适应导致的心理调适问题日益凸显,成为当前内地高校少数民族学生教育中亟待解决的课题。内地高校应切实把握少数民族学生的心理发展特点与规律,树立开放多元的心理健康教育理念,坚持育心与育德相结合,坚持普遍性与特殊性相统一,加强人文关怀和心理疏导,引导少数民族学生正确认识义与利、群与己、成与败、得与失,积极培育少数民族学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态,促进少数民族学生与内地学生交往交流交融,在内地快乐学习、健康成长。

封底人物:李惠君

构建温暖课堂,做有温度的教育。--李惠君她的心理健康教育理念可归纳为三个词:真诚、温暖、联结。真诚,指心理健康教师的核心品质和待人处世态度。心理健康教师的真诚既是积极品质的示范,更是建立积极师生关系,促进积极互动的重要条件和资源。温暖,指心理健康教师的人格底色和教育氛围的营造。

江苏省阜宁县陈集中学--放飞心情 快乐成长

江苏省阜宁县陈集中学创办于1955年,学校秉承“放眼未来,铸中华栋梁之才;多样发展,奠终身发展之基”的办学宗旨,坚持“放飞心情,快乐成长”的心理健康教育理念,打造“坚韧”文化,营造和谐校园,全面促进师生身心健康发展。学校先后荣获全国校园足球特色学校、江苏省文明单位、盐城市文明单位等称号。

德育工作创新与实践路径探讨

为了提升中学教育的整体水平,落实中学德育工作创新极为必要。教育的对象是人,是为了帮助人追求真、善、美,教育的这种特点也决定了学校德育在教育系统中的核心地位。学校德育工作的实效性需要得到有效地保障。基于此,本文强调了中学德育工作的重要意义。同时,结合笔者的工作经验,提出了构建“五位一体”的德育工作体系、利用文化渗透德育思想、结合课程教学共同实现德育教育、融合心理健康教育理念这些中学德育工作的创新实践路径。

长春市第二实验中学

长春市第二实验中学自上世纪九十年代开展中学生心理健康教育实践探索以来,至今已走过了25个春秋。在李国荣校长"以人为本,自主发展"的总体办学理念引领下,学校秉承"为学生终身成长负责,为学生一生幸福奠基"的积极心理健康教育理念,以"培育积极心理品质,打造阳光心灵"为目标,全面开展了面向学生的"阳光心灵培育"工程,面向教师的"心灵火种工程"和面向家长的"守卫心灵行动"工作三大系列的"积极心理健康教育"活动。