大学生心理健康社会支持系统构建对辅导员的素质要求

大学时期是大学生心理健康社会支持系统构建的转型时期,从以父母亲人等家庭为主要社会支持源向包括大学同学和老师以及更广泛的社会支持网络发展。本文主要探讨辅导员在大学生良好心理健康社会支持系统构建中的职业优势和素质要求,以期积极有效地促进大学生建立良好的社会支持系统,维护和提升大学生心理健康水平。

浅谈我国大学生心理健康社会支持系统

大学生所获得的社会支持对其应对应激和个人适应有显著影响。文章范围涵盖目前大学生社会支持系统研究的现状、影响因素及对支持系统的利用和拓展等内容,并结合我国特定的文化因素和社会背景作进一步的分析研究。

“互构”视阈下的大学生心理健康社会支持系统构建

当前大学生心理健康所获得的社会支持主要有学校正式社会支持、家庭非正式社会支持、同辈群体非正式社会支持.但是目前三者之间的互构程度有限,文章提出应在多元互动、衔接合作、主体参与的原则下构建有利于大学生心理健康的社会支持系统.

研究生心理健康社会支持系统的构建

社会支持作为影响人心理健康状况的因素之一,自20世纪60年代以来一直受到学者们的关注。研究表明,高校研究生心理健康状况与社会支持之间存在一定的关联,良好的社会支持系统有助于研究生身心健康。文章通过对328名研究生心理健康状况和社会支持现状进行问卷调查,将所得数据通过SPSS软件进行分析,采用线性回归方法判定SSRS与SCL-90相关性,在此基础上提出高校研究生心理健康社会支持系统构建的对策和建议。

学前教育专业男生心理健康教育社会支持系统的构建

社会支持与个体心理健康水平有着十分密切的关系,高校学前教育专业男生相比其他专业的男生和学前专业女生承受了更大的心理压力,更需要来自多方面的社会支持。构建学前教育专业男生心理健康教育社会支持系统,从多方面对学前教育专业男生心理健康提供支持,有利于提高对此特殊群体进行心理健康教育的系统性和实效性。

青少年社会支持系统与心理健康水平的关系——以江苏省南通市为例

文章考察南通市青少年社会支持系统和心理健康水平的现状，探讨社会支持系统与心理健康水平的关系。方法：选取603名南通地区青少年作为研究被试，采用《青少年社会支持系统评定量表》和《中学生心理健康量表》进行测试。结果与结论：（1）南通市青少年的社会支持系统主要由非正式社会支持系统和正式社会支持系统两部分组成，其中发挥主要作用的是非正式社会支持系统。（2）南通市青少年的心理健康水平不容乐观，52．9％的中学生存在或轻或重的心理健康问题，主要表现在学习压力大、情绪不稳定、人际关系紧张、敏感及焦虑。（3）除强迫症状因子外，高社会支持系统组和低社会支持系统组在心理健康量表各因子的得分均存在显著的差异，社会支持系统总体得分与心理健康量表各因子得分之间存在。

中职生社会支持系统与个体心理健康的关系研究

采用问卷法对589名中职生进行调查,探讨不同来源、不同类型的社会支持与中职生个体心理健康的关系。结果表明:中职生从不同支持源所获得的社会支持对其心理健康水平的影响不均衡,母亲支持的作用最为显著;在影响个体心理健康的因素中,48.2%可以由父亲、母亲、教师、朋友构成的社会支持系统来解释;不同社会支持类型对中职生心理健康的预测作用不同。

基于EAP的高校教师心理健康支持系统构建路径研究

文章分析了高校教师心理健康支持系统现状,结合高等教育事业发展需要和高校教师发展需求,提出基于员工援助计划(? EAP)?构建高校教师心理健康支持系统。通过重点提供组织保障、强化专业团队建设、多渠道加强宣传推广、科学合理实施系统评估和实施效果反馈这四个核心环节,构建一个全面而科学的教师心理健康支持系统,提升教师心理健康水平并促进和谐校园心理生态环境建设。

幼儿教师心理健康状况及其社会支持系统构建

幼儿教师的心理健康影响幼儿发展和学前教育质量。通过社会支持有助于提高教师的心理健康水平,有效应对压力、获得生活的意义和幸福感。幼儿教师社会支持系统,主要包括政府政策支持、社会理解支持、幼儿园管理支持、幼儿教师互助支持四个方面。构建合理有效的幼儿教师支持系统,应该多方部门联动配合,最大程度地发挥幼儿园的社会支持功能,充分利用社交网络平台及人工智能技术,为幼儿教师提供全方位的社会支持。

论大学生心理健康的社会支持系统及其构建

文章首先对社会支持的内涵进行了界定,并分析了三种作用模型中社会支持对大学生心理健康的影响机制。文章认为,来自学校的社会支持是大学生社会支持系统的主要构成要素,学校必须帮助大学生构建包括专业教师、管理人员、心理咨询员以及同伴这四类人员提供的社会支持系统。

社会支持系统与大学生心理健康的关系

为了探讨大学生所感受到的社会支持情况与其心理健康的关系,采用社会关系网络问卷和症状自评量表(SCL-90)对哈尔滨市两所高校430名大学生进行了施测。结果表明,大学生感受到来自重要他人的肯定与支持、陪伴与亲密感、满意度等,主要与SCL-90的抑郁、精神病性、人际关系敏感呈显著负相关;来自重要他人的冲突和惩罚与SCL-90的9个维度都存在显著正相关。因此,在高校心理健康教育中,要重视学生良好社会关系网络的建立与利用。

家庭社会支持系统管理对小耳畸形患儿心理发育的影响

目的探究家庭社会支持系统管理对小耳畸形患儿心理发育的影响。方法选取2021年7月至2022年12月在湖南省人民医院行手术治疗的80例小耳畸形患儿作为研究对象,采用随机数字表法将患儿分为对照组(40例)和观察组(40例)。对照组男24例,女16例;年龄(9.8±2.1)岁;畸形类型:结构畸形9例,耳轮畸形6例,隐耳5例,杯状耳7例,招风耳6例,混合型畸形7例;采用常规随访资助管理。观察组男26例,女14例;年龄(9.6±2.3)岁;畸形类型:结构畸形8例,耳轮畸形7例,隐耳6例,杯状耳6例,招风耳5例,混合型畸形8例;采用家庭社会支持系统管理。两组均干预4周。比较两组患儿干预前后孤独症行为(孤独症行为量表)、自信心(儿童自信心评定量表)及家长满意度(自制满意度评分表)。采用独立样本t检验、配对样本t检验和χ^(2)检验。结果干预后,观察组孤独症行为量表中感觉[(12.4±3.3)分]、躯体运动[(18.4±4.1)分]、生活自理[(13.4±3.5)分]、社会交往[(15.3±4.6)分]、语言[(15.5±4.4)分]评分均低于对照组[(15.7±3.4)分、(21.4±4.4)分、(16.3±3.9)分、(18.4±4.9)分、(18.1±4.8)分],差异均有统计学意义(均P<0.05);观察组儿童自信心评定量表评分[(97.2±12.1)分]高于对照组[(86.6±14.5)分],差异有统计学意义(P<0.05);观察组家长总满意度[97.50%(39/40)]高于对照组[85.00%(34/40)],差异有统计学意义(P<0.05)。结论家庭社会支持系统管理在小耳畸形患儿心理发育方面具有良好的应用效果,可有效改善患儿的行为异常问题,促进心理发育,提高自信心和患儿家长满意度。

社会支持系统与大学新生的心理健康

社会支持系统对于大学新生的成长发展至关重要。大学中的同乡关系有助于新生适应大学生活环境，社团组织有助于新生寻找正确的角色定位，老新生“传帮带”关系有助于大学新生尽快适应大学学习。高校须加强正式与非正式学生团体的管理和引导，采用“学长制”辅助大学新生管理，并通过为大学新生配发新生导航手册等方式．使大学新生的社会支持系统更加合理、有效，从而为大学新生和谐身心的构建发挥更大的作用。

社会支持系统与军人心理健康

社会支持也称社会网络，是指人与人之间的亲密关系，这种关系在个体面临困难时，可以为其提供精神上或物质上的帮助。心理学研究表明，社会支持系统直接或间接地影响着人的认知、情绪、情感、意志和心理健康。军人作为社会的一个特殊群体，特殊的使命决定了其在履行职能使命的过程中，必须面对各种危险，应付各种紧急情况，甚至是直接面临生死的考验，其心理承受着巨大的压力，出现心理问题的几率也远远大于其他人群。所以，社会支持系统对军人的心理健康发挥着重要的作用。

社会支持对失能老人心理健康的影响研究

基于CLHLS 2011-2018年3期调查数据,使用多元Logistic回归方法,从生活支持、经济支持、情感支持、医学支持等4个层面分析社会支持对失能老人心理健康的影响机制。实证分析结果表明:在控制了失能老人的社会经济特征后,各层面的社会支持对失能老人的心理健康水平产生影响,对不同特征失能老人心理健康的影响存在一定差异;各层面的社会支持对失能老人心理健康影响的贡献度不同,政府以及社区所提供的正式支持更能显著改善失能老人的心理健康状况;照料满意度在社会支持对失能老人心理健康影响中具有中介效应,生活照料和医疗保障为其最基本的需求,当基本需求得到有效满足时,其心理健康水平将会得到相应提高。基于此,建议切实提高失能老人的生活支持服务水平,社会和家庭给予失能老人更多情感慰藉,改进对失能老人的医疗服务方式,提高失能老人的心理健康水平。

浅谈“90后”大学生心理健康的社会支持系统

随着“90后”大学生入学，中国高校步入“90后”时代。本文通过对“90后”大学生特点的分析，探讨构建“90后”大学生心理健康的社会支持系统。

不同社会支持类型和老年人心理健康的关系

社会支持是指个人从社会网络中获得他人的关心与帮助,包括客观的物质支持和主观的情感支持。老年人的社会支持类型主要包括家人、亲属、朋友、社区组织等给予个体精神和物质上的帮助和支持^([1-4])。前人研究^([5])表明,社会支持与老年人的心理健康有密切联系。老年人心理健康定义为一种个体内部心理和谐一致,与外部适应良好的稳定的心理状态,具体可体现在五个方面,即认知功能正常、情绪积极稳定、自我评价恰当、人际交往和谐、适应能力良好^([6])。

提高全社会心理健康意识,推进社会心理 支持系统建设,努力搞好社会治安综合治理

加强社会治安综合治理,是坚持人民民主专政的一项重要工作。社会治安形势的变化与人们的社会心理密切相关。本文把导致当前社会心理失衡的因素简单概括为9个方面,同时提出搞好社会治安综合治理必须要增加一个新的理念和视角,那就是社会心理素质——心理素质和心理健康的理念和视角。

甘肃省警察社会支持系统与心理健康状况研究

警察心理健康状况直接关系到警察素质和战斗力的提高。本文采用社会支持评定量表、症状自评量表对4050名警察进行跟踪调查,分析其社会支持情况、社会支持利用程度及心理健康状况,结果表明警察心理支持系统的构建刻不容缓。

新冠疫情常态化防控期间大学生自我控制及领悟社会支持与心理健康的关系

目的 探索突发新冠疫情背景下,西安高校大学生情绪调节方式与心理健康状况的相关性。方法 基于问卷星平台对西安大学生人群进行抽样调查,采用自我控制量表(SCS)、领悟社会支持量表(PSSS)、抑郁-焦虑-压力量表精简版(DASS-21)和睡眠状况自评量表(SRSS),记录其人口学特征和本次疫情相关经历,评估不同年龄、性别、学科和生源地大学生的自我控制和社会支持方式差异,计算相关系数,分析其与大学生心理健康状况的相关性。结果 共收集512份有效大学生调查问卷。在突发新冠疫情封控后,在校大学生自我控制和领悟社会支持存在性别和学科差异,即相比于男生,女生更容易获得社会支持(P=0.031)、朋友支持(P=0.008)和其他支持(P=0.029);相比于文科,理工科大学生更容易进行自我控制,尤其是健康习惯(P=0.001)、节制娱乐(P=0.002)和冲动控制(P=0.001)。而学生的年龄和生源地对自我控制和领悟社会支持能力的影响无统计学差异。大学生的年龄与压力程度和睡眠情况相关,自我控制能力以及领悟社会支持能力与疫情封控期间的心理健康状态及睡眠情况也存在相关性。结论 大学生人群在突发疫情封控期间且正常学习生活受到影响的下,自我控制和领悟社会支持能力存在性别和学科差异,且更容易发生负性情绪和睡眠障碍,这些情况多见于高年级、男性和文科学专业。疫情期间积极地自我控制和寻求社会支持能够缓和负性情绪和睡眠障碍。