高中生心理健康素养量表的编制

通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念,编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状,且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份,经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析,该量表最终条目为23项,分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度,且信效度良好,可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。

石家庄市居民心理健康素养现状及影响因素研究

目的了解石家庄市居民心理健康素养现状及其影响因素,为提升石家庄市居民心理健康素养水平提供依据。方法采用分层多阶段抽样方法,使用接纳与行动问卷、生活满意度量表、中国科学院心理研究所设计的石家庄市居民心理健康素养问卷分别测量居民心理灵活性、生活满意度及心理健康素养水平,采用多元线性回归分析进行心理健康素养的多因素分析。结果共收集有效问卷153942份,石家庄市居民心理健康素养平均得分为(61.23±7.65)分,AAQ-II得分(22.80±8.53)分,生活满意度得分(16.47±4.37)分。多元线性回归分析结果显示:女性(β=0.069,95%CI:1.015~1.180)、19~35岁年龄组(β=0.038,95%CI:0.459~0.850)、36~50岁年龄组(β=0.029,95%CI:0.250~0.678)、高中文化程度(β=0.034,95%CI:0.561~0.777)、专科(β=0.074,95%CI:1.287~1.544)、本科及以上文化程度(β=0.140,95%CI:2.583~2.907)、教师(β=0.040,95%CI:0.803~1.153)、公务员(β=0.021,95%CI:0.664~1.171)、医务工作者(β=0.038,95%CI:0.863~1.206)、企业职工(β=0.007,95%CI:0.006~0.267)、3000~4999元月收入(β=0.048,95%CI:0.720~0.933)、5000~9999元月收入(β=0.046,95%CI:1.237~1.581)、≥10000元月收入(β=0.005,95%CI:0.004~0.686)和高生活满意度(β=0.006,95%CI:-0.003~0.015)是心理健康素养的保护因素;51~70岁年龄组(β=-0.045,95%CI:-1.986~-1.431)农村县(β=-0.012,95%CI:-0.271~-0.097)、未婚(β=-0.029,95%CI:-0.774~-0.476)、已婚、(β=-0.059,95%CI:-1.173~-0.707)、离异/丧偶(β=-0.024,95%CI:-1.652~-0.946)和心理灵活性差(β=-0.012,95%CI:-0.015~-0.006)是心理健康素养的危险因素。结论石家庄市居民心理健康素养处于中等水平,未来应更加关注男性、农村县、低文化程度、心理灵活性差等人群心理健康,进而提升石家庄市居民整体心理健康素养水平。

中小学校长的心理健康素养对其生活满意度、工作满意度的影响:心理健康和主动工作行为的中介作用

为了探讨中小学校长的心理健康素养对其生活满意度、工作满意度的影响,以及心理健康和主动工作行为的中介作用。本研究以心理健康素养量表、一般心理健康问卷、主动工作行为量表、生活满意度量表、工作满意度量表为测量工具对河南省283名中小学校长进行问卷调查。结果发现:(1)中小学校长心理健康素养正向影响心理健康和主动工作行为;(2)中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响生活满意度;(3)中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响工作满意度。研究结果揭示了中小学校长心理健康素养通过心理健康和主动工作行为间接影响生活满意度、工作满意度的内在机制,能够为干预中小学校长心理健康素养,改善他们的生活满意度和工作满意度提供理论支持。

当代大学生心理健康素养特点及影响因素分析

采用《国民心理健康素养问卷》和《心理健康自评问卷》(SRQ-20)对大学生进行调查。发现以下几点,①大学生心理健康素养总分均值、对心理疾病的知识和观念优于我国社会水平,但是在对待心理疾病的态度、行为和技能、维护心理健康态度方面,大学生群体回答正确率较低;②大学生心理健康素养存在显著的性别、城乡、学历层次、专业类别差异,担任心理骨干、学习课程和参加活动的学生,其心理健康素养均处于较高水平;③有心理困扰的大学生的心理健康认识观念得分高于无困扰学生,但在应对行为因子上显著低于后者;④心理健康低水平组的心理健康素养低于高水平组;心理健康水平越低,其心理健康素养越差;⑤大学生心理健康素养与“心理/精神障碍患者的接触频率”呈负相关,与“对心理健康服务的熟悉程度”呈正相关。

健康中国视域下大学生心理健康素养培养模式研究

基于对大学生心理健康素养的发展现状和研究回溯,分析大学生心理健康素养培养过程的特点,构建了大学生心理健康素养三维培养模式,包括心理健康知识、心理健康能力、心理健康观念,探究大学生心理健康素养培养的知识生成阶段、能力提升阶段、观念内化阶段的三阶段过程模式。

体育锻炼对在校大学生心理健康素养的影响——身体自尊的中介作用

本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等研究方法,研究大学生心理健康素养、身体自尊与体育锻炼三者之间的关系,将身体自尊作为中介变量,验证其在体育锻炼影响心理健康素养中的中介作用。结果显示:(1)体育锻炼中的锻炼强度、锻炼时间、锻炼次数与心理健康素养呈正相关关系,其中锻炼时间对大学生的心理健康素养影响最强;(2)体育锻炼中锻炼强度、锻炼时间、锻炼次数与身体自尊呈正相关关系,其中锻炼时间对大学生的身体自尊影响最强;(3)身体自尊中的身体自我价值感、运动技能、身体状况、身体吸引力、身体素质与心理健康素养呈正相关关系,其中身体自我价值感对大学生的心理健康素养影响最强;(4)身体自尊在体育锻炼与心理健康素养之间起到了中介作用。

大学生心理健康素养的现状调查

目的调查大学生心理健康素养的现状并进行比较分析。方法采用国民心理健康素养问卷,对山东协和学院4100名在校大学生进行自填式问卷调查,采用SPSS26.0软件进行数据分析。结果回收有效问卷3936份,女生心理健康素养除维护心理健康的行为外,其余各个维度均高于男生(t=-8.708、-11.596、-8.160、-8.366、-8.434,P<0.01);城镇学生在心理疾病的知识和观念(t=2.418,P<0.05)对待心理疾病的态度(t=2.778,P<0.01)、维护心理健康的行为(t=3.192,P<0.01)3个维度高于农村学生;家庭经济收入高者在对待心理疾病的态度(t=-2.167,P<0.05)、应对心理疾病的行为(t=-2.402,P<0.05)、维护心理健康的行为(t=-5.079,P<0.001)高于家庭经济收入低者。结论大学生心理健康素养存在性别、生源地差异,家庭经济收入影响个体心理健康素养。

某大学新生的心理健康素养现状调查

目的:了解大学新生的心理健康素养水平及相关因素。方法:选取河南省某综合性大学的2022级本科新生8014人,采用自编一般资料调查问卷、心理健康素养量表(MHLS)进行调查。结果:MHLS总分(111.55±9.84)分;女大学新生的MHLS总分高于男大学新生(P<0.001)。多元线性回归分析结果显示,性别与MHLS总分负向关联(β=-0.24,P<0.001),是否学习过心理健康教育课程(β=0.09,P<0.001)和是否阅读过心理学相关书籍(β=0.08,P<0.001)与MHLS总分正向关联。结论:本研究中大学新生的心理健康素养处于中等水平,女性、学习过心理健康教育课程和阅读过心理学相关书籍的大学新生心理健康素养水平更高。

大学生心理健康素养现状及其相关因素

目的 了解大学生群体的心理健康素养现状及相关因素。方法 对山东省某医学院大学生,使用心理健康素养问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表和症状自评量表进行调查。结果 在大学生群体中,心理健康素养均分为(79.49±9.73)分,男性均分为(76.69±10.94)分,女性均分为(81.43±8.28)分,女性得分高于男性(t=-5.519,P<0.05);大学生群体不同专业中心理学专业得分最高,均分为(83.29±10.32)分,精神医学专业得分次之,均分为(82.29±7.67)分,临床医学得分最低,均分为(77.34±10.10)分,不同专业的大学生心理健康素养水平存在显著差异(F=11.439,P<0.05);未见明显城乡来源差异。大学生心理健康素养水平与焦虑水平(r=-0.272,P<0.05)、抑郁水平(r=-0.261,P<0.05)评分负相关。焦虑水平、抑郁水平、性别及专业是大学生心理健康素养的独立影响因素(P<0.05)。结论 大学生群体心理健康素养处于较高水平,地域分布上较为均衡,但在性别、专业维度存在显著差异,较高水平的心理健康素养对心理健康有促进作用,我们应重视心理健康素养在性别及专业中的差异,提高大学生群体心理健康素养,从而进一步提高心理健康水平。

心理健康素养螺旋模型的提出与初步验证

心理健康素养是指帮助人们辨别、管理和预防心理疾病的知识和信念,其内涵具有环境依存性与发展适应性,是为了给准确评估与提升初中生心理健康素养提供科学的理论框架。本研究基于王阳明“知行合一”思想,提出了具有多维性、动态性、适应性与可塑性特点的心理健康素养螺旋模型。进而以此模型为基础,通过对10名初中教师访谈记录的质性分析,建构了初中生心理健康素养“3维度9领域”的结构框架,为初中生心理健康素养测量工具的编制提供了理论基础与素材积累。

守护儿童青少年心理健康常青——心理健康素养下加拿大的心理健康教育与服务实践

心理健康问题已成为当前加拿大儿童青少年面临的主要健康问题,为守护儿童青少年心理健康,加拿大在国家、地方和学校层面采取了一系列行动。加拿大制定了一系列针对精神卫生以及自杀预防的国家战略框架,为社会心理健康服务提供资金支持和医疗保障,推动开展基于社区的心理健康计划与服务项目。学校以培养学生心理健康素养为基点,在课程中渗透心理健康教育,并推行以学校为基础的综合护理路径模式。由此,形成了守护儿童青少年心理健康的加拿大做法。

基于扎根理论的孕产妇心理健康素养理论框架构建

目的构建孕产妇心理健康素养理论框架,为提高孕产妇心理健康素养提供参考。方法对32例门诊孕产妇进行半结构化深度访谈,收集孕产妇心理健康素养相关信息,探索她们在心理健康素养方面的认识、理解、感受和需求。采用扎根理论方法对访谈数据进行主题分析。结果析出知识与信息(获取渠道、提升认知、提早识别),支持与沟通(咨询参与、沟通能力、支持网络),应对与调适(压力应对、情绪管理、心境塑造),效能与弹性(提升技能、提高韧性、增强信心)4个主题。结论孕产妇心理健康素养理论框架的构建为深化对其心理健康素养的认识和理解提供了科学的方法和逻辑基础,为孕产妇心理健康素养的研究和实践提供依据。

社区老年高血压患者心理健康素养现状及影响因素分析

目的探讨社区老年高血压患者的心理健康素养水平,并对影响心理健康素养的因素进行分析。方法运用便利抽样法,于2023年7月至10月选取菏泽市5个社区180例老年高血压患者作为研究对象,采用多元线性回归分析老年高血压患者心理健康素养及影响因素。结果社区老年高血压患者心理健康素养得分为(9.05±4.95)分。多元线性回归分析结果表明,文化程度、服药依从性、高血压病程、高血压并发症为社区老年高血压患者心理健康素养的影响因素(P<0.05)。结论社区老年高血压患者的心理健康素养水平处于中等偏低水平,社区服务人员应重视老年高血压患者的身心健康,提高心理健康素养水平。

心理健康素养与高校心理委员胜任力的关系研究

目的 探究心理健康素养对高校心理委员胜任力的影响及其内在作用机制。方法 采用国民心理健康素养问卷、中文版个人成长主动性量表、应对效能量表与心理委员胜任力特征问卷,对430名高校心理委员进行测试。结果 相关分析结果显示,心理健康素养、个人成长主动性、应对效能均与心理委员胜任力呈显著正相关。中介效应分析结果显示,心理健康素养能够正向预测心理委员胜任力,且个人成长主动性和应对效能在心理健康素养和心理委员胜任力之间的简单中介作用和链式中介作用均成立。结论 心理健康素养的提升能够有效促进高校心理委员个人成长的主动性,从而使其拥有更高水平的应对效能,助力高校朋辈心理服务队伍建设。

对重庆居民心理健康素养调查与人口学特征及相关因素分析

目的:了解重庆市渝北区居民心理健康素养及相关因素,为卫生行政部门制定相关政策措施提供依据。方法:抽取年龄≥18岁成人常住居民进行《居民心理健康素养问卷》调查,对参与者的人口统计学特征及相关因素进行分因素分析。结果:研究结果表明,性别、年龄、文化程度、个人月收入、婚姻状况、职业、吸烟饮酒习惯等几个因素是个体是否符合心理健康素养标准的显著预测因子。结论:重庆市渝北区居民心理健康素养达标水平整体较低,应加强多方合作,制定有针对性的心理健康科普措施。

某三级甲等医院临床护生心理健康素养与心理韧性的相关性研究

目的:调查某三级甲等医院临床护生心理健康素养、心理韧性现状,并分析两者之间的相关性。方法:选取山东省某三级甲等医院的468名临床护生为研究对象,采用一般资料调查问卷、心理健康素养量表(MHLS)、中文版10条目心理韧性量表(CD-RISC-10)对护生进行问卷调查。结果:护生MHLS得分为(101.67±5.32)分,CD-RISC-10得分为(22.84±4.30)分,MHLS各个维度得分与CD-RISC-10得分呈正相关(P<0.05)。结论:护生心理健康素养和心理韧性目前处于中等偏下水平,有明显的进步空间。护生心理健康素养对其心理韧性具有明显影响,通过提升心理健康素养水平能够有效增强护生的心理韧性。

大学生心理健康素养研究述评

心理健康素养在我国是一个新兴研究方向,目前存在着概念尚未统一、缺乏权威测量量表、干预不足等问题。我国大学生心理健康状况并不乐观,但国内大学生心理健康素养研究较少。响应国家“健康中国”号召,本文归纳、总结已有的国内外研究成果,发现我国大学生心理健康素养水平大部分为中等水平,且与性别、所受教育和生活环境等有关,并提出提升策略,以期为提升大学生心理健康素养水平提供参考。

健康生态学视域下护理本科生心理健康素养影响因素分析

调查健康生态学视域下护理本科生心理健康素养现状及影响因素。结果表明,护理本科生心理健康素养处于中等偏上水平,其主要影响因素有年级、性别、对心理知识是否感兴趣、是否喜欢团队合作学习和对心理健康知识需求程度。

体育运动赋能高职学生心理健康素养的内在机理与实现路径研究

社会新常态下,当代高职学生的生活方式发生了深刻的变化,沉迷于网络和手机等媒体导致运动不足、人际交流减少,高职学生心理问题频发。以体育运动赋能为切入点,提出“体育与心育深度融合,提升学生心理健康素养”的工作思路,发挥学校政策机制的推动作用,融汇家、校、社资源有效整合力量,营造积极参与的社区体育文化氛围,抓根本强师资、抓载体强功能、抓活动强特色,体育运动和心理健康教育同频共振。减少对虚拟世界的依赖,更多地参与社会活动,加强人际交流,促进积极情绪、积极人格的培养,增加环境适应能力,形成导向鲜明、职责清晰的心理育人新生态。

生态系统理论视域下滇西北乡村小学生心理健康素养提升FSVC模型:论证与建构

在健康中国行动背景下,滇西北乡村小学生心理健康素养提升迫在眉睫,亟须建构适配的心理健康素养提升模型。文章通过对滇西北乡村小学生心理健康素养、心理健康问题、教师心理健康状况的测量,以及对乡村学生家长、教师进行半结构访谈,运用混合研究方法,从微系统——家庭(Family)、中系统——学校(School)、外系统——村落(Village)、宏系统——文化(Culture)四层次建构滇西北乡村小学生心理健康素养提升模型。