积极心理学理论下心理健康课堂的定位与特质

就心理健康教育而言,方法和途径尽管多种多样,但心理健康教育的主渠道始终是课堂教学。根据积极心理学理论,建构致力于培养学生积极人格的心理健康课堂,是开展积极心理健康教育的重中之重。积极心理学理论下的心理健康课堂需定位于学生积极品质的开发与培养,具备追求积极的课堂价值取向,活动导向的课堂教学思维,直通生活的课堂教学内容,正向多元的课堂反馈机制的课堂特质。

积极心理学在中学生心理健康课堂教学的应用反思

近年来,随着人们教育水平的不断提高,大家对于中学生心理健康课堂教学也更加关注。积极心理学作为一种新兴的教育思想,其主要目的是培养学生的积极心理品质,较为注重人的积极因素和潜能的开发。在中学生心理健康课堂教学中,积极心理学的有效运用在培养学生的积极人格方面发挥了重要作用。本文主要对积极心理学进行了概述,并具体分析了积极心理学在中学生心理健康课堂教学中的应用。

资格感练习在中小学心理健康课堂中的运用

在中小学心理健康教育一体化建设中,资格感是学生心理发展的基础,是学生健全心理的根本保证,因此在中小学课堂中开展资格感练习,提升中小学生的资格感,对学生的整体心理素质的发展具有重要的意义。本文结合心理课堂教学经验,运用观察法、案例研究法等方法,针对资格感练习在中小学心理健康教育中的运用进行初步探究与分析。

积极心理学理论下心理健康课堂的定位与特质

就心理健康教育而言,方法和途径尽管多种多样,但心理健康教育的主渠道始终是课堂教学。根据积极心理学理论,建构致力于培养学生积极人格的心理健康课堂,是开展积极心理健康教育的重中之重。积极心理学理论下的心理健康课堂需定位于学生积极品质的开发与培养,具备追求积极的课堂价值取向,活动导向的课堂教学思维,直通生活的课堂教学内容,正向多元的课堂反馈机制的课堂特质。

初中心理健康课堂中故事的合理运用探微

学生的心理健康发展问题已经成为教学发展过程中的重点关注问题，越来越多的学校引入心理健康课，而心理健康课堂要想让学生的心理健康得到有效发展可以合理运用讲故事的教学方式。本文介绍了故事法在初中心理健康课堂中发挥的作用，从三方面阐述了故事教学培养学生的能力，并介绍了初中心理健康课堂中故事的合理运用。

中职心理健康课堂有效交流初探

本文对中职心理健康课的课堂交流有效性进行了初步探讨,认为影响心理健康课堂交流有效性的因素主要有三点:学生是否有安全感、课堂设计能否吸引学生、教师的专业能力人格魅力是否能打动学生。同时,有针对性地提出了提高心理健康课堂交流有效性的方法措施。

积极心理学视角下中职学校心理健康课堂教学策略

积极心理学着重关注人类心理中的积极品质,充分挖掘人潜在的积极力量。文章基于积极心理学视角,构建出中职学校心理健康教学的架构与运行模式,提出了基于三教改革、多渠道教学以及多元化评价的策略。

“双减”背景下的初中心理健康课堂教学策略

“双减”政策的落实对初中心理健康教育提出了新的要求,初中心理健康教师要积极探索新的教学模式,以促进初中生心理健康水平不断提升。文章通过分析“双减”政策,以“走在时间前面”的教学为例,探究“双减”背景下的初中心理健康课堂的教学设计,并提出教学优化策略,为相关教育工作者提供参考。

浅谈如何让心理健康课堂中的小组讨论既有序又有效

小组讨论作为一种常用的教学方法,要让其在心理健康课堂上做到既有序又有效的调动学生思维活力,达成心育目标,培养学生表达、倾听、展示能力,笔者根据多年教学经验总结了六种实用策略。

浅析心理健康课堂教学的导入艺术

教师在教学设计时要注重教学导入阶段,调动学生的学习兴趣,集中学生的注意力,才能使学生尽早进入学习状态,提高教学效率。但是教师应该如何导入教学呢?本文通过对心理健康课堂教学进行研究,希望可以对相关的教育工作者有所帮助。

表达性艺术治疗在心理健康课堂上的运用

表达性艺术治疗是一种结合艺术与治疗的心理治疗方法,它提供一种非语言表达和沟通的机会,增加当事人非口语的表达及艺术的美感经验,用以探索个人内在的心理问题,并探索个人发展的潜能。心理健康教育课程是学生学习心理学知识,提升心理健康水平的主要途径,。表达性艺术治疗是一种新颖的心理治疗技术。可以为心理健康教育的开展注入活力,提升心理健康教育的趣味性和应用性。本文介绍了表达性艺术治疗在心理健康活动课上运用的实例,旨在为心理健康活动课上运用表达性艺术治疗提供可操作的实践建议。

优化心理健康课堂教学 化解中职学生敌对心理

通过问卷调查了解中职学生敌对倾向的总体情况和趋势,并分析原因,从中找出化解中职生敌对心理的有效方法,运用到心理健康教育课堂中。

高职院校大学生积极心理品质培育研究——基于湖南某高职院校心理健康教育课堂教学的实验分析

当前,高职院校大学生心理健康教育课堂教学存在许多的问题。本文以高职院校大学生积极心理品质培育为目标,以课堂教学内容和形式的改革与创新为手段,通过教育实验研究得出以下结论:基于积极心理品质培养理念的课堂教学能有效提升学生的乐观、积极情绪体验和表达、感恩等积极心理品质;合班授课形式下的大学生心理健康教育课堂对于提升学生的积极心理品质效果优于单班授课形式,主要体现在对于学生的积极情绪体验和情绪加工两个方面。

体验式教学在高中生心理健康教育中的应用研究

新时代背景下高中心理健康教育中存在诸多问题,心理健康课程作为学校心理健康教育的专门途径,在心理课堂中引入体验式教学能提升学生的心理素养。心理课堂中的体验式教学强调以学生为本,以亲身体验出发,以活动为载体,带领学生去感悟心理,帮助学生健康成长。具体来讲,教师要在课前准备、组织教学、课程评价等方面应用体验式教学。

高师心理健康教育课堂教学存在的问题及对策

针对高师院校心理健康教育课堂教学中存在的问题,即教学目标单一、缺失,教学内容陈旧、枯燥,教学方法单调、落后,教学评价偏颇、失实等不足之处,提出改进高师心理健康教育课堂教学的对策:教学目标要统一,教学内容要实用,教学方法要灵活,教学评价要"四会"。

基于具身认知理论的心理健康教育课堂情境创设

具身认知理论有助于解决小学心理健康教育课堂情境创设不足的问题。基于此,可将具身认知理论应用于小学心理健康教育课堂情境创设,使全体学生全身心投入心理健康教育课堂,提升课堂教学效果。

以学生为主体的团体互动式教学在高职心理健康教育课堂中的实践研究

高职心理健康教育课堂是普及和宣传心理健康教育知识的重要渠道,本研究立足于传统教学模式,紧贴当前高职生身心发展的特点和学生关注的心理热点问题,采用以学生为主体的团体互动式教学模式,不仅尊重学生的内心需要,而且对活跃课堂气氛,调动学生的积极性和主动性起到良好的作用,让学生充分在团体互动中收获心理成长。

谈大学生心理健康翻转课堂的美育功能——以江阴职业技术学院实践为例

本文根据江阴职业技术学院大学生心理健康教育翻转课堂的实施,总结了该课程的实施过程。从美育功能角度看,首先课堂中学生自主参与,氛围自由,培养大学生感受美展示美的能力;其次,课堂中的团体辅导活动,培养学生在内心中体验美的能力;最后,在课后的延展性活动实践中,培养学生在生活中创造美的能力。

“小圈圈”解决大问题——团体辅导在中学生心理健康教育中的应用与研究

“双减”背景下,漯河育才学校一直探索解决中学生心理健康问题的有效途径,致力于团体辅导技术在心理健康教育课堂上的应用与研究,使心理健康教育课程真正落地生根、开花结果。

高一学生心理健康课堂中教育戏剧的应用研究

在新时代下,学生心理健康已成为一个严峻的教育问题,成为社会关注的焦点。随着教学改革不断深入,戏剧教育被广泛应用到高一心理健康课堂教学中,扮演着关键性的角色,能够不断强化学生的角色意识,发展自我意识。进而,不断提高学生的表达沟通能力,逐渐形成健全的人格,具备良好的心理品质。