问渠那得清如许 为有源头活水来——心理健康辅导课动态生成的教学策略研究

班级心理健康辅导课，是学校为保障学生心理健康，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的课程。它侧重于促进学生在某个问题上有所感悟、触动、体验、思考，从而实现自我成长。为此班级心理健康辅导课对教师生成性教学提出了更为明确的要求。心理健康教育课堂是学生与教师、同伴思维碰撞、心灵沟通、情感融洽的动态过程，是一个不断生成新的辅导素材和新的成长体验的创造性过程。在这一过程中，常会出现一些意外情境、独到见解和独特体验。教师只有充分把握、挖掘、利用这些课堂生成资源。才会使课堂充满生命活力。

大赛前,怎么“踢走”患得患失的心态——六年级心理健康辅导课

瓦伦达心态是一种在比赛和要场合时患得患失的心态。这种心态使人的注意力不能够集中,不能专注于事件本身,容易被一些额外的因素干扰,最终影响事情的结果。本课旨在解决在跳大绳过程中学生出现的瓦伦达心态和紧张的情绪。同时延伸到在其他一些重要的场合中如何做到专注,调整好心态,成功地完成任务。

对有效开展高中生心理健康辅导课的几点建议

文章就如何有效开展高中生心理健康辅导课程提出了几点建议:包括心理健康辅导目标要清晰明确、要少而精、要具有可操作性;心理健康辅导课内容要符合高中生心理特点、符合各年级年龄特征、符合课堂实际条件;要重视学生的分享和反馈,让学生有话可说、有话能说、有话敢说。

初中生校本心理辅导课的需求分析——基于温州洞头实验中学的调查与研究

采用自编的初中生校本心理辅导课需求问卷,以216名初中生为被试,结果表明:1)初中生对心理辅导课均持有较为积极的态度,不同年级、性别学生没有显著差异。2)同伴关系、情绪调节、人生目标等10个主题的选择人数最多;亲子关系、异性关系、学习动机等7个主题上存在显著的年级差异;网络与节制、萌动的青春两个主题上存在显著的性别差异。3)心理游戏、心理测试两种上课形式最受学生的喜爱,小组讨论、课外拓展并列最后;课堂体验这一上课形式存在显著的年级差异;故事情节这一上课形式存在显著的性别差异。

开展心育 健全人格—《学生心理健康教育与学习成绩相关的实验研究》课题阶段性实验工作总结

探索民族地区重点中学开展健康教育途径和方法，总结中学开展心理健康教育科研活动基本经验。

师生共情沟通共赢

[案例背景]关注烦恼,寻求一种沟通契合 在进行五年级心理健康辅导课"我和老师交朋友"教学时,笔者设计了一个调查问卷:老师在你眼中印象怎样?你愿意和老师交往吗?